淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

李志燕

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。而圈點(diǎn)勾畫(huà)批注閱讀法是一種邊閱讀邊勾畫(huà)標(biāo)記的閱讀方法，教師只進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握了批注閱讀法，才能更有效的閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；圈點(diǎn)勾畫(huà)法；學(xué)習(xí)效果

G633.3

圈點(diǎn)勾畫(huà)批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫(huà)標(biāo)記的閱讀方法，教師只是進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了學(xué)生。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從不同角度，讀出各自的理解。指導(dǎo)學(xué)生掌握了批注閱讀的方法，才是真正的學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)毫不吝惜的贊美學(xué)生，即使他的觀點(diǎn)并不能深入領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，但思考即是過(guò)程。

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中閱讀教學(xué)占有極大比重。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而使他們盡快達(dá)到"展卷自能通解，下筆自能合度"的自學(xué)水平。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化，認(rèn)為"閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑"。

“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。” 葉圣陶先生說(shuō)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人現(xiàn)成知 識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。新課標(biāo)指出：“閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)際。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這就告訴我們充分教授學(xué)生閱讀的方法在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的作用。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法閱讀文章效果頗佳。

一、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”——學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)的使用，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主體的課堂教學(xué)，只注重“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)；嘴上講“知識(shí)是建構(gòu)的產(chǎn)物”，但實(shí)際上以“灌輸”為主。學(xué)生聽(tīng)課只是被動(dòng)接受，不求甚解，某種程度上講，學(xué)生實(shí)際上不是在學(xué)課文本身，而是在學(xué)教師對(duì)課文的心得體會(huì)。這種手把手、口對(duì)口、腦對(duì)腦的連接、輸入、灌注閱讀體會(huì)的方式，顯然與當(dāng)今新課標(biāo)大力提倡的“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”極不相稱，更無(wú)法 “培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”

而圈點(diǎn)勾畫(huà)批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫(huà)標(biāo)記的閱讀方法。閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫(huà)，畫(huà)出本課生字詞，并注上音；畫(huà)出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。在閱讀的同時(shí)，邊讀邊想邊動(dòng)筆，用一些自己習(xí)用的符號(hào)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃分層次，寫(xiě)出感想，歸納要點(diǎn)，概括中心，評(píng)價(jià)手法等，都是很好的方法。

勾畫(huà)圈點(diǎn)往往有自己的一套符號(hào)，如：

①“ ”：標(biāo)在生字、難詞下。

②“○”：圈關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或內(nèi)容。“。。”：標(biāo)煉字、煉詞或用得好的詞語(yǔ)。

③“______”：表示總括句。“ ”：標(biāo)重要語(yǔ)句或優(yōu)美語(yǔ)句。 ④“1、2、3、” “㈠㈡㈢”：標(biāo)自然段序號(hào)。“一、二、三??”：標(biāo)部分的序號(hào)。

⑤“‖”：標(biāo)段內(nèi)層次分界。“∥”：劃在大層內(nèi)的小層次之間。 ⑥“{}”或“[ ]”：標(biāo)重點(diǎn)段。

⑦“？”標(biāo)在有疑問(wèn)的地方。“！”標(biāo)在需要注意或有感想的地方。

二、“橫看成嶺側(cè)成峰”——正確勾畫(huà)文章內(nèi)容，理解不同文體的巧妙批注方法

俗話說(shuō)：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法因課文的不同而不同，方法也不盡相同。如劃線的使用，記敘文可劃總起句或議論性句子，寫(xiě)景的句子可劃使用修辭的句子，說(shuō)明文可劃文段的中心句，議論文可劃中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)等內(nèi)容。形式上的適當(dāng)統(tǒng)一有利于討論與交流，這種基本的方法堅(jiān)持運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于精讀課文會(huì)有顯著的效果。

三、“不積跬步無(wú)以至千里”——珍惜學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步

圈點(diǎn)勾畫(huà)法不像西藥，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升不會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，而是會(huì)如同中藥慢慢調(diào)理積累一點(diǎn)一滴，最終收獲學(xué)習(xí)效率的提升，所以不管老師，家長(zhǎng)還是學(xué)生自己都要珍惜一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。 圈點(diǎn)勾畫(huà)，品讀文章，主要讓學(xué)生讀透文章，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的創(chuàng)見(jiàn)，達(dá)到既“忘我”又“有我”的境界。這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)造能力是極好的。學(xué)生只有主動(dòng)質(zhì)疑，找出疑點(diǎn)，才能進(jìn)一步深入探究文章內(nèi)涵，揭示主旨。

圈點(diǎn)、批注不是在文章中任意涂寫(xiě)，而是要求有自己的一套符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)要簡(jiǎn)單、明了，表示的意義也要固定。尤其給文章作批注時(shí)要在反復(fù)閱讀、認(rèn)真思考、比較分析、揣摩體味后才能進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生按以上要求閱讀完一篇文章時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的圈點(diǎn)、批注原來(lái)也是一篇絕妙的作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。讓學(xué)生超越教師就要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，更好的體會(huì)成功的快樂(lè)！