農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策

高毛毛+崔華莉+李艷英

摘要：農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)中國農(nóng)村以及教育的現(xiàn)代化都有著很重要的影響，要發(fā)展農(nóng)村教育就離不開一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍[1]。就目前的情況來看，我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平、專業(yè)化發(fā)展水平都不容樂觀。本文就農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展及教師培訓(xùn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論，以便更好的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵字：農(nóng)村教師；專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)

G451.1

一、教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.城市化進(jìn)程加快

在城市化的大環(huán)境下，農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)越來越簡單，政策上也越來越寬松，這使得農(nóng)村學(xué)生大量涌入城市，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量銳減，教師也大量流失，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也逐年下降，這一系列的問題都對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

2.教師發(fā)展意識(shí)薄弱

不少教師在工作了數(shù)十年之后，長期的工作經(jīng)驗(yàn)使其養(yǎng)成了固定的生活習(xí)慣，不思進(jìn)取，工作態(tài)度敷衍塞責(zé)，致使工作一潭死水。長年累月下來使這些教師在專業(yè)發(fā)展方面的積極性逐漸喪失，在缺乏發(fā)展自主性的情況下，農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)很難有所發(fā)展

3.學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

目前，好多農(nóng)村中小學(xué)都沒有英語、計(jì)算機(jī)、美術(shù)等專業(yè)教師，大多是由其他老師兼任，這種學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較突出。這種教師配置不合理的現(xiàn)象使教師不能術(shù)業(yè)專攻，影響其專業(yè)成長。

4.沒有學(xué)術(shù)研究氛圍

農(nóng)村學(xué)校中班級(jí)中學(xué)生數(shù)目少，教師也少，導(dǎo)致很難在教學(xué)方面營造出濃厚的氛圍，沒有辦法有效的展開集體備課活動(dòng)，形成百家爭鳴般的局面，形成教學(xué)相長，優(yōu)劣互補(bǔ)的效果。

5.教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少

近幾年，上級(jí)有關(guān)部門會(huì)定期組織農(nóng)村教師全員集體培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)大多沒什么效果，對(duì)專業(yè)發(fā)展并沒有多大的意義。大部分教師走出去聽課的機(jī)會(huì)少，更不用提能聽上名師的課，請名師走進(jìn)學(xué)校、課堂了。

6.教師隊(duì)伍老齡化

在一些歷史和現(xiàn)實(shí)因素的共同作用下，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍一直得不到根本上的改善，存在著青黃不接，老齡化嚴(yán)重的諸多問題。

二、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.改革人事制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍

目前，中小學(xué)人事制度有幾個(gè)問題有待改進(jìn)：第一，關(guān)于中小學(xué)教職工編制的問題，應(yīng)該根據(jù)不同的地域、不同的教育層次以及學(xué)生數(shù)量來分配教職工編制，解決部分地區(qū)編制緊缺的問題。第二，將不合格的農(nóng)村教師清理出教師隊(duì)伍，并且及時(shí)的引入近幾年畢業(yè)的本科畢業(yè)生，嚴(yán)格落實(shí)教師資格制度，凡是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員必須取得相應(yīng)的教師資格證[2]。第三，目前好多地方教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，為了解決這一問題，應(yīng)推動(dòng)教師在不同的學(xué)習(xí)、區(qū)域之間合理流動(dòng)。第四，在政策上遏制目前農(nóng)村中小學(xué)教師“層層拔高”的現(xiàn)象，保證貧困地區(qū)教師隊(duì)伍的整體素。第五，建立完善的社會(huì)保障機(jī)制，對(duì)未聘教職工和“在 崗不在編”人員給予良好的社會(huì)保障，從而穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。

2.建立分?jǐn)倷C(jī)制，解決經(jīng)費(fèi)問題

農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展有著很重要的作用，而繼續(xù)教育工作的實(shí)施有很重要的一個(gè)阻礙就是經(jīng)費(fèi)緊缺。要解決這一問題除了各級(jí)政府持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入以外，還應(yīng)該根據(jù)各地的實(shí)際情況，建立適合本地經(jīng)濟(jì)情況的經(jīng)濟(jì)分?jǐn)倷C(jī)制，規(guī)定政府、學(xué)校和教師本人在繼續(xù)教育中應(yīng)該承擔(dān)的經(jīng)費(fèi)比例，從制度上保證農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)問題。對(duì)于社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的支持幫助應(yīng)該給予積極的肯定[3]。

接受繼續(xù)教育是教師的法定義務(wù)和責(zé)任，基礎(chǔ)教育的發(fā)展有賴于教師素質(zhì)的提高，農(nóng)村教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與各種各樣的專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，并負(fù)擔(dān)部分培訓(xùn)費(fèi)用。加大繼續(xù)教育的宣傳力度，讓教師在思想上建立一種為自己的專業(yè)發(fā)展而埋單的意識(shí)。

3.調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的積極性和自覺性

繼續(xù)教育是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，所以應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師的積極性，使其主動(dòng)的參加繼續(xù)教育。要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”原則，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的管理，及時(shí)的肯定積極培訓(xùn)的教師，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)教師從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。首先，要制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)參加繼續(xù)教育的教師進(jìn)行的考核，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)罰。其次，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，規(guī)范繼續(xù)教育的培訓(xùn)行為，避免使教師繼續(xù)教育成為某些機(jī)構(gòu)盈利的手段。第三，完善繼續(xù)教育激勵(lì)和制約機(jī)制，建立符合其特點(diǎn)的評(píng)估制度，使農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)入良性運(yùn)行狀態(tài)。

4.營造良好的學(xué)校環(huán)境

影響教師專業(yè)發(fā)展的外部因素中有一個(gè)很重要的因素就是學(xué)校環(huán)境，因此，要努力的營造有利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。開放的學(xué)校氛圍可以很好的激發(fā)教師的士氣，使之積極的投入到教育教學(xué)工作中，所以應(yīng)該建設(shè)開放的學(xué)校氛圍，使教師在學(xué)校的支持下實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展；建立合作的教師文化，教師只有在有著濃厚合作氛圍的環(huán)境里，才能實(shí)現(xiàn)互幫互助、自主探索、自我反思，；建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，濃厚的教研氣氛，活躍的學(xué)術(shù)思想可以幫助教師不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育能力的專業(yè)化發(fā)展。

5.建立適合農(nóng)村教師的繼續(xù)教育體系

要建立適合農(nóng)村教師的繼續(xù)教育體系，就得加強(qiáng)教師培訓(xùn)相關(guān)的調(diào)研，明確實(shí)際需求，使農(nóng)村教師的培訓(xùn)用到實(shí)處；要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將遠(yuǎn)程教育很好的應(yīng)用到繼續(xù)教育中來；落實(shí)定崗輪訓(xùn)制度，使每個(gè)教師都能接受繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展；結(jié)合集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，提升培訓(xùn)效果，保證教師培訓(xùn)不至于流于形式[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨亭軍. 繼續(xù)教育背景下鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的問題及對(duì)策研究 [J] 繼續(xù)教育研究， 2010， （3） ： 88 – 90.

[2]葉瀾.教師角色與教師專業(yè)發(fā)展新探[M].北京： 教育科學(xué) 出版社，2001.

[3]宋宏福， 方成智.論教師自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].湖南 師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003， （6）.

[4]黃白.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展：教育學(xué)改革的實(shí)踐取向 [J] .教師教育研究， 2006， （6） ： 38 - 41.