小學(xué)生學(xué)科閱讀結(jié)構(gòu)與閱讀指導(dǎo)策略的研究

王麗

【摘要】課外閱讀是實(shí)際教學(xué)工作中重要的組成部分，也是課內(nèi)閱讀的拓展方向，對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀能力有一定的影響意義。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制定完善的教學(xué)方案。目前，在實(shí)際教學(xué)中教師缺少對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注和引導(dǎo)，這就需要教師多增加一些課外閱讀的機(jī)會(huì)，并且制定完善的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)科閱讀結(jié)構(gòu)；閱讀指導(dǎo)策略

G623.2

閱讀學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)主要是依據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而通過自身的閱讀可以更好的理解和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，同時(shí)閱讀能力將影響獲取知識(shí)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，閱讀也是一個(gè)較為復(fù)雜的能力，學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，若是可以依據(jù)有效的方案，隨著閱讀進(jìn)行問題的研究和分析，有助于提升學(xué)生的智力水平。但是，有效的閱讀方案，并不是天生的，而在不斷閱讀的過程中實(shí)踐得來的，通過不斷的積累和總結(jié)逐漸形成的。

一、小學(xué)生學(xué)科閱讀結(jié)構(gòu)

其主要包含以下兩個(gè)方面：一方面是，由于學(xué)生的年齡較小，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，在選擇書籍的過程中較為隨意，以此無法提升自身的閱讀能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)其發(fā)展有影響意義的書籍。例如，向低年級(jí)的學(xué)生推薦童話、寓言故事等；向中年級(jí)的學(xué)生推薦科幻類的書籍；向高年級(jí)的學(xué)生推薦偉人偉事、中外名著等。另一方面，是教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以依據(jù)“一篇帶多篇”的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是指依據(jù)一個(gè)較為典型的案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的理解，之后再讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，以此鞏固之間教師教授的知識(shí)，提升自身的閱讀能力。最后讓學(xué)生自己自學(xué)，促使學(xué)生在不斷閱讀的過程中獲取有效地能力【1】。

二、小學(xué)生閱讀指導(dǎo)方案

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行的教學(xué)工作主要是依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行，閱讀也是這樣。只有學(xué)生具備深厚的興趣，才有助于學(xué)生依據(jù)積極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，注重教師的個(gè)人魅力。依據(jù)對(duì)實(shí)際教學(xué)案例的分析，小學(xué)生由于自身年齡的限制，對(duì)教師有一定的依賴性，因此在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，需要依據(jù)教師自身的魅力影響學(xué)生。第二，注重課內(nèi)外的有效結(jié)合。課外閱讀不只是依據(jù)課外的時(shí)間，需要與課內(nèi)的教學(xué)工作是相互結(jié)合的。在課堂上教師為學(xué)生講解相應(yīng)的文章，促使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣和疑問。例如，教師在教授《拔苗助長》和《龜兔賽跑》的過程中，學(xué)生對(duì)寓言故事產(chǎn)生了好奇，以此在課外的時(shí)間里更多的去閱讀寓言故事，并且分析其存在的意義和表達(dá)的含義。第三，開展更多的閱讀活動(dòng)。教師在實(shí)際課堂中可以設(shè)定有效的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣【2】。

（二）注重學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行課外學(xué)科閱讀的過程中，最重要的就是學(xué)生。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生的地位，并且整體的閱讀教學(xué)中都要體現(xiàn)，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，依據(jù)學(xué)生的興趣選擇書籍。在實(shí)際發(fā)展的過程中，教師往往都會(huì)依據(jù)自身的觀念為學(xué)生推薦好看的書籍，或是依據(jù)教材的規(guī)定為學(xué)生提供書籍，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在布置任務(wù)的過程中注重學(xué)生的年齡。在實(shí)際閱讀的過程中，需要有觀念、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還要避免閱讀成為學(xué)生的問題【5】。要想通過長時(shí)間的閱讀促使學(xué)生建立正確的閱讀觀念，獲取更多的知識(shí)，需要依據(jù)不同年齡段的學(xué)生需求進(jìn)行分配。第三，文章的解讀要注重學(xué)生的獨(dú)特觀念。雖然小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，但是也具備完善的思考呢你，學(xué)生可以自己進(jìn)行文章的評(píng)價(jià)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要傾聽學(xué)生的觀念，以此進(jìn)行更好的教學(xué)工作【3】。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

其主要分為以下兩個(gè)方面：一方面是在學(xué)校。需要獲取各科教師的支持和鼓勵(lì)。閱讀能力不但在語文教學(xué)中占據(jù)重要的影響力，在其他學(xué)科中也具備一定的影響力。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中獲取教師的支持就可以更好的進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師在教室也可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)小式的圖書館，讓學(xué)生將自己喜歡的、或是家里的書放在這里，由每一位學(xué)生進(jìn)行管理，并且可以隨時(shí)閱讀，以此有效的提升學(xué)生的書籍?dāng)?shù)量。另一方面，就是家庭的支持。家庭式學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要組成部分，家長在學(xué)生閱讀的過程中占據(jù)重要的地位。因此，教師在家長溝通的過程中需要向家長傳遞閱讀教學(xué)的益處，促使家長為學(xué)生提供有效的閱讀依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)造完善的閱讀空間，同時(shí)也可以促使家長與學(xué)生一起閱讀，以此構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，從而為學(xué)生創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境【4】。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)科閱讀工作在實(shí)際發(fā)展的過程中沒有引起學(xué)校和家庭教學(xué)的關(guān)注，但是課外閱讀可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合能力以及實(shí)踐理論，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中奠定有效的基礎(chǔ)。上述主要是對(duì)實(shí)際發(fā)展過程中小學(xué)生學(xué)科閱讀結(jié)構(gòu)制定有效的教導(dǎo)方案，促使學(xué)生逐漸建立完善的教學(xué)觀念，從而為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳純純. 閱讀理解策略教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力及后設(shè)認(rèn)知之影響[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]常梅芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)科普閱讀指導(dǎo)的行動(dòng)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[3]邰先君. 小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

[4]曾祥云. 小學(xué)生童話閱讀指導(dǎo)的策略與方法研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[5]李慧娟. 呼和浩特市賽罕區(qū)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.