小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練

丁素杰

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語言技能的形成必須經(jīng)過訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既要有明確的目的，又要有科學(xué)的方法。語言訓(xùn)練不僅是指語文智能的培養(yǎng)，而且浸透了語文情感。在內(nèi)容和目標(biāo)上，既包括外在語文行為的訓(xùn)練，又是指導(dǎo)包括內(nèi)在態(tài)度和價值觀的培育。二者是相互轉(zhuǎn)化和相互建構(gòu)的，是統(tǒng)一的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，使學(xué)生形成能力，是當(dāng)前我們閱讀教學(xué)急需探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；語言訓(xùn)練

G623.2

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。

二、語言訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分成兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單兀的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后而的作業(yè)題，課文中的生字詞語。另-類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容，教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，才一能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。小學(xué)語文訓(xùn)練內(nèi)容包括重點(diǎn)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練兩個力一而，每個單兀有一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，木單兀的課文都圍繞著這個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。除重點(diǎn)訓(xùn)練外，每篇課文都有一些常規(guī)性的項(xiàng)目要進(jìn)行經(jīng)常的、反復(fù)的、螺旋式上升的訓(xùn)練。低年級的常規(guī)訓(xùn)練是識字寫字、詞語、朗讀、說話等訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練是互相轉(zhuǎn)化的。

課堂訓(xùn)練的操作大體上分以下幾個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的展示。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不僅教師心中有數(shù)，學(xué)生也必須弄明白。中、高年級可以在課開始時把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，低年級可在教學(xué)過程中分階段告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的揭不要用生動的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2.導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的實(shí)施過程。指導(dǎo)學(xué)生多讀。一節(jié)語文課，學(xué)生讀書自學(xué)的時間不能少十10分鐘，到課文教完時，低年級學(xué)生對全篇課文，中、高年級學(xué)生對重點(diǎn)段落能流利的朗讀。多讀以自學(xué)為卞，讓每個學(xué)生按照自己的理解速度去讀，閱讀課中的讀，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下去讀，而不是放任自流，教師要善十運(yùn)用多種力一法，幫助學(xué)生提高閱讀的水平，讓他們讀的專心，讀有所獲。語文教學(xué)離不開讀，其它學(xué)利也離不開讀。‘書讀百遍，其意自見”，這句話生動的說明了閱讀與理解的關(guān)系。對課文的導(dǎo)讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，是大而積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效力一法。通過預(yù)習(xí)對新課內(nèi)容有了超前認(rèn)識，課內(nèi)學(xué)習(xí)易十抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，有針對性的解決自學(xué)課文中產(chǎn)生的疑難問題，更重要的是經(jīng)常預(yù)習(xí)課文，可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

三、在教學(xué)中注重語言積累

指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會積累語言的樂趣，在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。所以教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。對摘記的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，成為一種愛好。

語言訓(xùn)練是語文教學(xué)中一種客觀存在的現(xiàn)象，抑或是語文教學(xué)中一個永恒的話題。語言訓(xùn)練的問題豐富了語文教學(xué)研究的內(nèi)容，曾經(jīng)為語文教學(xué)的研究提供了一條新路，對語文教學(xué)的研究和實(shí)踐起到過積極的作用。因此，語言訓(xùn)練是有價值的，語言技能的形成，必須經(jīng)過訓(xùn)練。“訓(xùn)練”一詞本無褒貶之意，它很單純，單純得如同一個剛剛呱呱墜地、赤身裸體的嬰兒。一個嬰兒的發(fā)育，既和他的先天有關(guān)，又和后天的培養(yǎng)有關(guān)。如果是一個健康的嬰兒，培養(yǎng)得法，嬰兒會順利成長；培養(yǎng)不當(dāng)，嬰兒可能會畸形發(fā)展。任何一項(xiàng)訓(xùn)練也是如此，科學(xué)的訓(xùn)練，會使訓(xùn)練沿著正確、健康的軌道行進(jìn)；反之，訓(xùn)練就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，取得不了預(yù)期的效果。訓(xùn)練的成敗，并非因“訓(xùn)練”本身而造成，完完全全、徹徹底底是由訓(xùn)練得法與否造成的。如果將語言訓(xùn)練比做一個嬰兒的話，那么語言訓(xùn)練本來是一個先天健全的嬰兒，不能因在訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)了一些偏差，就將嬰兒扼殺。我們也希望在這次語文教學(xué)的改革中，在給過去的語文教學(xué)“洗澡”之后，潑掉的是“洗澡水”，萬萬不能再將孩子連同洗澡水一起倒掉。