營造高效課堂 提高課堂效率

李發文+陳炳晗

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李炳亭老師這樣說到：傳統課堂教學需要改革，這幾乎成為一種共識，但怎樣改又無疑成為另一個“共同”的困惑。我認為要提高數學課堂效率主要從四個方面著手：

一、充分點燃激情

富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了激情，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。我們要設法保持對上課的新鮮感，不能墨守成規，老調重彈。要不斷給自己充電，完善和創新教學方法，使自己處在一種不斷探索的過程中，每天都是新的嘗試，新的感受，注入新的活力，使其煥發新的生命力，讓激情在教學中得到更大的發揮。

二、精心設置問題

如果說教育教學工作是“教無定法，有教無類”，那么是否也可以說“問無定法”。歸根結底，所謂數學課堂中有效的設問，其實就是一切圍繞學生為主體，發現、尋找使課堂教學有效開展的問題情景，在合適的時間、合適的空間以合適的方法把它呈現出來，讓學生能迅速、正確地理解問題的指向，充分培養學生的思維能力，使不同的學生在數學能力上得到不同的、他所需要的發展。

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。學生會的教師就不必講，但不會的教師就要通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答。既能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，還能使學得的知識印象深刻、記憶牢固。

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。

三、合理運用手段

多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學效率的，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，但是教師不能死板地使用多媒體教學，不能過分的依賴多媒體，更不能忽視其他輔助教學手段在教學中的運用，在一節課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優化組合，成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合，靈活運用。但往往在運用過程中多媒體課件出現了千篇一律的現象，“書本搬家”式的現象，“舍本逐末”式的技術誤區以及教師的思維受課件的制約。缺乏教學模式和設計研究。這就要求教師要將教學內容、教學目的、教學方法與課件的制作思路、方法、技巧緊密結合起來，進行多媒體教學課件設計，讓課件緊扣著教學，盡可能地把自己的教學意圖或各知識點通過多媒體課件恰如其分地表現出來。

例如：數學課中重點的概念、公式等還得依據傳統的教學方式將其總結出來，板書在黑板上，讓學生整節課都能看到，整節課都能明白所學的核心內容，從而加深了這些知識在學生頭腦里的印象。而多媒體，一頁屏幕寫滿得換下一頁，當學生想看前面的還得換頁，弄得學生頭昏眼花，因些，課堂教學中只有將現代化教育手段和傳統教育手段有機地結合起來使用，才能優勢互補，取長補短。

四、藝術優化語言

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。大家都有這樣的體會：教師在授課時恰到好處地來句經典的評論，抖個打破常規的包袱，不但不會破壞教學的連貫性，反而會讓緊張的課堂充滿生機，讓更多的孩子對知識又多了一份執著與沖動。一笑泯疲勞，一笑閃靈光！

數學教學語言要簡明，精確。數學知識本身是明確的，是則是，非則非，絕不含糊。因此教師在傳授知識時必須體現“精確”，通過教師的傳授，培養學生精確化的能力，進而提高學生的數學素養。同時，教師的語言藝術之魅力，就在于它能帶領同學們走出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

李炳亭老師有這樣說到：高效課堂以“人本”為基石，是培養學習能力、創新精神、意志品格、社會責任、實踐能力的課堂，基本概述是“知識的超市、生命的狂歡”，它具有三大特性：主動性、生動性、生成性。但高效課堂又不是一個簡單的“教學”概念，它是以課堂為突破口，由教學、評價、文化三大系統建構而成的一個全新的教育概念，完整地表述應稱為“高效課堂教育”，理論支撐最簡潔的描述是“四新”（新教師、新課堂、新學校、新學生），核心理念是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。

所以，作為一名數學教師，我們要精心設置問題，合理運用手段，藝術優化自己的語言，以自己的熱情投入課堂，相信我們的課堂會距離高效不遠了。