《物流信息系統分析與設計》課程教學設計

姜曉紅+張駿+黃銀娣

摘要：基于高職與普本分段培養“3+2”學生與普本學生的差異性，論文明確了《物流信息系統分析與設計》課程教學目標與定位，設計了面向“3+2”學生的教學內容、方法，提出采用理論教學、實例教學、課程設計為一體、模塊化的教學方法，并注重建設教材庫，以促進“3+2”學生成為高端技術型、技能型、服務型人才這一培養目標的實現。

關鍵詞：高職與普本分段培養；“3+2”學生；物流信息系統分析與設計；教學內容；教學方式

中圖分類號：F252

“高職與普通本科分段培養”項目即高等職業教育學習3年（五年制高職學習5年），經過資格考核，進入普通本科教育學習2年。該類“3+2”學生學習期間，由對口試點的高職和本科院校，統籌制定對口專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，系統化培養本科層次高端技能人才。南京林業大學與南京交通職業技術學院、南京鐵道職業技術學院、江蘇海事職業技術學院三所高職院校聯合進行物流工程專業的“高職與普通本科分段培養”，共同培養本科層次高端技能型人才。作者基于南京林業大學物流工程專業“3+2”學生培養、授課經歷，發現該類學生在高職階段學習、專業基礎與普本學生有所差異，《物流信息系統分析與設計》作為物流工程專業的必修主干課，在課程定位、教學內容上還需與普本學生有所區別與側重，創新教學方法、教學模式，以適應學生培養要求。

一、課程教學定位

（一）學生培養要求

“3+2”學生的培養目標是掌握物流與綜合運輸管理方面基礎理論和專業知識，具備在各級物流流通部門與交通運輸領域從事客貨運輸調度與管理、物流系統設計與管理、物流技術裝備應用等方面的管理和技術工作的本科層次高端技術技能復合型人才。

“3+2”學生相比普本學生，在倉儲配送管理、電子商務、運輸組織等實務、實訓、實踐應用方面有明顯優勢，然而存在專業基礎知識不夠扎實、知識的綜合運用能力不強等問題。該類學生本科階段培養目標與要求方面也與普本學生存在差異，在本科教學過程中需對其專科階段學過的基本理論、基本原理等作進一步的延伸與拓展，且強化保持實踐應用能力這一特長。

（二）課程教學目標與定位

《物流信息系統分析與設計》是物流工程專業的一門必修主干課，主要學習物流信息系統的分析、開發、設計方法與技術。通過本課程的學習與實踐，學生應達到下列基本要求：1）理解物流信息、物流信息系統的基本概念；2）掌握物流信息的支持技術；3）掌握物流信息系統的開發方法，包括系統規劃方法、分析方法、設計方法；4）熟悉物流信息系統的運行管理與項目管理。

這門課要求學生既通曉物流管理，又能運用信息技術、編程技術進行系統開發。基于“3+2”學生專業基礎薄弱、實踐能力強的特點，需有針對性地加強物流管理與信息科學、計算機科學專業基礎知識的講授，適當弱化已具備實踐操作能力方面知識點，如物流信息采集識別-條碼、RFID技術的介紹。

二、課程教學內容設計

《物流信息系統分析與設計》課程含課內教學、課程設計兩大內容，其中課內教學2學分、32學時，課程設計2學分，集中安排2周時間進行。

（一）課內教學

面向“3+2”學生的《物流信息系統分析與設計》的教學內容，含章節教學內容、教學目標、學時分配如表1所示。與面向普本學生的課程教學內容相比，作了如下調整：簡化2.1數據采集與識別技術，2物流信息技術與應用章節的學時由8減為6；強化物流信息系統設計方法的講解，包含總體設計與詳細設計方法，學時由4增為6。

（二）課程設計

課程講授結束后安排2周時間完成課程設計訓練，要求學生自行開發小型物流信息系統，其目的在于加深對物流信息系統基礎理論、基本知識的理解，掌握物流信息系統分析、設計的基本方法， 提高開發信息系統的實踐能力。

以開發某企業庫存管理系統為例，說明課程設計具體要求：

1.實現基本功能：實現數據錄入、查詢、統計報表、目錄維護四個基本功能；至少實現各基本功能下的一項子功能，如入庫數據錄入、入庫明細查詢、按品種/日期統計打印報表，維護某類產品目錄。

2.分組選擇適當規模大小的設計課題，6-7人一組，自行分組。

3.按照系統開發的流程及方法（采用結構化生命周期法，也可采用面向對象法），開發工具自選，踏實地開展課程設計活動。

4.課程設計過程中，根據選題的具體需求，在開發各環節中撰寫相關的技術文檔，要求提交詳細的課程設計報告。指導老師事先提供報告撰寫模版。

課程設計成果要求能開發出可以運行的物流信息系統，通過上機檢查，通過課程設計答辯。由指導教師根據學生完成課程設計任務的情況（課程設計報告的質量30%、系統開發成果40%、課程設計過程中的工作態度20%、老師和學生共同打分課程設計答辯10%）綜合打分，成績評定實行優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。

三、課程教學方式設計

著重針對3+2類學生與普本學生專業基礎的差異，選用適合3+2類學生的《物流信息系統設計》課程教材，重補齊專業知識體系，強化實踐能力這一特長。通過課堂提問、練習題及時了解學生掌握知識點情況，并及時調整教學內容、方法、手段。教學方式主要采用理論教學、實例教學、課程設計為一體、模塊化的教學方法，并注重建設教材庫。具體如下：

采用理論教學、實例教學、課程設計為一體的教學方法進行授課、PPT的制作。由于學生缺乏管理實踐、系統調研、系統開發，在課堂講授物流信息系統很難取得理想的效果，因此采用實例、課程設計結合的教學方法，每個知識點均有安排實例閱讀。課程講授結束后安排2周時間完成課程設計訓練，繼續完成物流信息系統的邏輯設計、詳細設計和編程實施。課程設計充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和能動性，重視學生自學能力的培養。

采用模塊化教學方法，制作模塊化的課程PPT，適應不同講課對象。將教學內容分成獨立的若干模塊，一篇或一章為一個模塊，便于針對3+2類、普本學生進行取舍和組合，形成不同的教學方案。

教材庫建設方面，由于很難選到一本教材完全適應3+2類學生的學習，因此會挑選1本主教材，和多本輔助教材，針對其中知識點再推薦學生參考相適用的教材與論文，形成教材庫。在積累多年教學經驗后，形成自主編寫的教材。

為培養“3+2”學生成為高端技術型、技能型、服務型人才，基于學生差異性、課程特殊性，論文明確了《物流信息系統分析與設計》課程教學目標與定位，設計了面向“3+2”學生的教學內容、方法與手段，提出主要采用理論教學、實例教學、課程設計為一體、模塊化的教學方法，并注重建設教材庫，以促進人才培養目標的實現。

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