中職計算機教學中學生自主學習能力的培養

摘要：信息技術的快速發展，社會對人才也有了新的解釋和要求，即更為注重人們素質的綜合程度與自主學習能力的高低。就中職院校學生而言，校內學習的時間較短，且所學知識基本都是出自課本，而實踐操作的機會相當缺乏。因此，中職院校的教師在教學實踐中，應注重培養學生們自主學習意識和能力，讓他們能夠成為獨立、自主的善學者。

關鍵字：中職 計算機 教學 自主學習

【中圖分類號】TP3-4

計算機已然在生活工作的各個領域普及開來，其軟件硬件的更新換代的頻率也在逐年加快。與之相比，計算機的教學模式發展相對停滯，同實際的社會需要間存在著日益擴大的差距，這一點反映在中職院校的計算機課程教學上就更為突出。筆者根據多年的中職院校計算機授課經驗，談一下培養學生們自主性學習能力的幾點看法。

一、樹立目標，培養學習興趣

首先，在計算機教學過程中，教師應給學生們創建積極的目標情境，使學生們的學習帶有強烈的目的性，進而有效激發他們自主性的學習行動與欲望，逐步使其養成自發性學習與思考的習慣及能力。

在具體的教學實踐中，教師要對每一教學環節進行精心地設計，尤其是在課程開始階段。在進行系統講解之前，教師可播放同本課節教學內容有關的幻燈片，使學生能夠提前知曉具體的學習內容，進而能夠積極地進行思考與實踐操作，全身心地投入到課程的學習中來。例如，在講解ppt的應用課程時，教師可預先播放一些影視劇中有關ppt應用的內容，將ppt的應用情境與重要性直觀地展示給學生們，讓他們在清楚本節課所要學習內容的同時，激發學生們主動學習的欲望。

其次，學生們樹立了學習目標后，教師可在具體的教學活動中給學生們一定的自主學習的空間，但應因勢利導，不能自由放任。在強調自主學習的同時，協助學生們將宏遠的大目標細化為一個個具體的小目標，以獲得較好地學習效果。尤其是在學生遇到學習難點的時候，教師除了耐心講解之外，還要將這一難點進行剖析，使學生們能夠分階段掌握難點的所有要素，最終實現對這一知識點的掌握。在實踐與思考不斷循環的過程中，學生們會逐步達到課程的要求，實現學習的目標。

比如在對電子表格excel的制作進行講解時，可引入成績分析表這一教學范例，進而學習excel相關的操作。教師預先對這一表格所涉及的應用函數進行細致地講解，再演示這一表格的各項功能，這有利于學生形成清晰的邏輯，明確問題的核心所在。這種以學生自主性學習為主、教師協助為輔的教學模式，能夠使學生在整個課程的學習過程中都信心滿滿，從而實現教學效果與學習效果的雙贏。唯有讓學生們思維真正地活躍起來，實踐操作真正地行動起來，他們才會主動、輕松地進行學習，切實感受到學習的樂趣所在。

二、注重實踐，培養實際操作能力

心理學家普遍認為：動手實踐是人類思維活動的開端，忽略兩者間的必然聯系，思維就不能夠獲得全面地發展。計算機科學作為一門強調實踐性的學科，在學習其相關知識時，如果學生們忽視動手操作的重要性，僅僅注重書本知識的學習，那必然不能建立系統、深入的知識體系。因此，在教學實踐中，教師應加大實踐操作的比重，使學生們能夠有更多的機會與時間親自去進行操作，主動地參與到學習中來，從而使學生們的創造力與想象力能夠充分地發揮出來。

就實踐操作課程而言，其流程一般為任務設定、任務演示、操作練習與評價總結。在具體的教學實踐中，教師要以學生的特點為依據，精心選擇與安排教學的內容與教學的順序，借助有關設備，給學生們演示操作的規范與流程，使學生們能夠直觀地體會到操作的要領。除了必要的演示和講解，在教學的整個過程中，教師應使學生們盡可能快的熟練操作的各個流程，使他們能夠獲得盡可能多的時間進行自主操作。作為教學過程中最為重要的一個環節，學生的實踐操作應受到足夠的重視。在實踐操作時，每當學生遇到困難，教師應該耐心地進行講解，使他們能夠較為順利地克服困難。與此同時，鼓勵學生們之間的學習互動，讓他們能夠協同探索、相互幫助與學習，形成良好的學習環境與氛圍。

最后，教師要評價總結學生們的實操結果，歸納分析學生們在實操過程中所出現的問題，同時要展示比較學生們的實操結果，讓學生們參與到對每一實操效果的評價中來，使學生們在互相評判的過程中實現相互借鑒與學習。對于那些實操效果較好的學生，應給予一定的鼓勵與表揚，從而進一步激發他們學習的熱情和興趣。

三、允許質疑，加深知識掌握程度

眾所周知，驚奇與疑問是思維的開端。一位優秀的教師不僅將答疑解惑作為其天職，而且應鼓勵學生們進行大膽的想象與提問，最終使學生能夠深入、透徹地理解其所學。故怎樣有效培養學生們質疑的興趣、信心與能力是教師應深入探討的課題。在具體的教學實踐中，我們應用盡可能多的方式方法去開闊學生們的思路，使他們能夠善于想象、勤于思考、問難質疑。以我多年的教學實踐為依據，筆者總結出了引導學生們進行質疑的具體辦法：應鼓勵學生們勇敢地提出質疑與問題；引導學生們善于提出有深度的問題；引導學生們對所提問題與質疑進行解決。例如，在教授組裝計算機的課程中，學生在自主完成計算機的組裝與調試時，必然會遇到這樣那樣的問題，教師不應急于幫助學生們解決所遇到的問題，而應該引導學生們在發現問題后多問問題出現的原因，使學生們保持良好的好奇心與求知欲，支持并鼓勵學生們大膽的質疑和提問，培養他們深入觀察、認真分析的意識與習慣，在發現問題后，勇敢的提出同別人相異的看法，大膽地向權威提出挑戰與質疑。

通過不斷地提出質疑，在逐步深入講解與思考的過程中，學生最終會發現問題的關鍵所在。這一教學模式，使學生深入理解所學知識的同時，還會培養學生們勇于質疑的精神。不斷地質疑、思考與尋求答案，學生們對知識的理解與掌握會逐漸深化。

結語：

總之，自主性學習能力的培養是實現學生全面性發展的要求，也是當前素質化教育的需求。自主性學習能力的培養能夠促進學生終身學習習慣的養成，同時也有利于日后的創新性實踐。對在中職院校教授計算機課程的教師而言，除了教授相關知識外，更為重要的是使學生們養成良好的實踐操作、自主學習的能力，使他們能夠滿足信息化社會的需要。

參考文獻：

[1]鄭光榮.淺談中職計算機教學中學生自主學習能力的培養[J].電腦知識與技術，2013，20：4684-4686.

[2]劉春玲.中職計算機教學中學生自主學習能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010，33：127.

作者簡介：鄭俐萍（1975.7）女，漢，江西上饒，職稱：初級，研究方向：計算機教學方向，學位：本科