搭建網(wǎng)絡(luò)平臺 助力個性學(xué)習(xí)

滕久玲

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建新型的開放式的語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個性

G623.2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”[1]我們著眼于全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，以開放源代碼的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)——課廊（Claroline）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，努力探索基于信息環(huán)境的個性化學(xué)習(xí)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提供個性學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)的動機(jī)。我們引導(dǎo)學(xué)生通過課廊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)資源，個性閱讀，自由發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識就被充分地調(diào)動起來。此時，教師通過“聊天答疑”模塊引導(dǎo)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問難，大膽提問，讓學(xué)生自己尋找問題、把握目標(biāo)。

《地球只有一個》是湘教版語文教科書第八冊第五單元的內(nèi)容，我設(shè)計制作了適用于該課的專題學(xué)習(xí)平臺作為教科書的補(bǔ)充，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。在導(dǎo)入課文時，我提問：“同學(xué)們對地球了解多少？”打開學(xué)習(xí)平臺，展示相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過計算機(jī)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，輸入關(guān)鍵詞“地球”，通過百度的搜索引擎很快便檢索到有關(guān)地球的大量資料。通過引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)能力與合作能力，更激發(fā)了學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)課文的欲望，為進(jìn)一步教學(xué)的順利進(jìn)行做了良好的鋪墊。

二、提出問題，發(fā)展學(xué)生的個性思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” [1]

學(xué)生的信息技術(shù)知識非常豐富，QQ、微信等常見的網(wǎng)絡(luò)工具使用熟練，有了信息技術(shù)環(huán)境的支持，我們就可以放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。上課時，教師提出問題：“媽媽只有一個，地球只有一個，地球是大家的好媽媽，我們該為她做些什么呢？”問題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著以上問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺中的圖像資料、文字資料進(jìn)行課文內(nèi)容的自學(xué)。同時還可以使用百度搜索，搜索符合要求的其他聲像、文字、圖片等資料。根據(jù)學(xué)生搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)”與“節(jié)約”這兩大主題，小組內(nèi)根據(jù)各自選定的主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保、節(jié)約等資料加以說明，使自己的觀點(diǎn)更有說服力。這樣開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取更多的學(xué)習(xí)信息，在小組合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展學(xué)生的個性思維。

三、網(wǎng)絡(luò)互動，開放個性學(xué)習(xí)時空，促進(jìn)多向協(xié)作交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就要更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂教學(xué)時間盡可能地給學(xué)生，充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺及互聯(lián)網(wǎng)充分自讀、自悟，帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問題走向同伴、走近老師，相互合作、相互探討。通過網(wǎng)絡(luò)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個互動的交流空間，形成一個富有個性、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。

我們在課廊平臺中為學(xué)生添加一些適用的學(xué)習(xí)資源，課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，利用學(xué)生熟悉的QQ群和等微信群等網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流探討。這個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)及相互交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，迸發(fā)思維的火花，內(nèi)部語言和外部語言交流都得到了進(jìn)一步的鍛煉。

四、網(wǎng)上沖浪，拓展求知領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生課外個性閱讀

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”[1]因此，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大這一特有的優(yōu)勢，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外網(wǎng)絡(luò)閱讀。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生通過課外網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以輕松地找到各種相關(guān)的讀物進(jìn)行閱讀，使學(xué)生加深對課文的理解，拓展了閱讀的途經(jīng)，還拓寬了學(xué)生的知識面，提高了閱讀質(zhì)量。

在學(xué)完《地球只有一個》后，教師通向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)址，如世界地球日、走進(jìn)數(shù)字地球等網(wǎng)站專業(yè)網(wǎng)站，供學(xué)生課外訪問。

學(xué)生通過課外的個性閱讀，進(jìn)一步加深了對地球的了解，通過QQ群及微信群等和同學(xué)們進(jìn)行交流，對地球、環(huán)保、人類生存等問題有了更深的思考，使他們的思想得到了升華。

在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的時代改變了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，利用多種網(wǎng)絡(luò)形式學(xué)習(xí)語文已成為現(xiàn)實(shí)。我們教師也應(yīng)積極探索研究，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)工具，讓信息技術(shù)更好地為語文教學(xué)服務(wù)，更好地提高語文課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012版