初中英語課堂小組活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題及策略

張艷超

英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)上與其他學(xué)科有很大的不同，在英語課堂小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面也是不斷地發(fā)展與更新。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”有效的活動(dòng)使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。教材的設(shè)計(jì)中也貫穿了很多的小組活動(dòng)如同桌兩人一組的“對(duì)練”（pairwork）和前后三、四人一組的“組練”（groupwork）等小組活動(dòng)方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么怎樣使課堂小組活動(dòng)既不流于形式，又不那么沉悶。既使活動(dòng)生動(dòng)有序，又能使活動(dòng)有較好的有效性。那么課堂小組活動(dòng)的有效性就成了設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重要因素。

一、初中英語課堂小組活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題

1.成績(jī)較弱的學(xué)生參與度不高，具有相當(dāng)?shù)囊蕾囆睦怼Ｐ〗M活動(dòng)仍以成績(jī)較好的學(xué)生為主。在小組活動(dòng)中，成績(jī)較好的學(xué)生積極性更高，愿意去組織活動(dòng)，成了活動(dòng)的主體，成績(jī)較好的學(xué)生在活動(dòng)中說得多，做得多，而成績(jī)較弱的學(xué)生不愿多表達(dá)觀點(diǎn)，在活動(dòng)中比較沉悶，只依賴于成績(jī)較好的學(xué)生，沒有較強(qiáng)的積極性。這對(duì)于學(xué)困生的能力提升造成了較大的阻礙。如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能及時(shí)的推陳出新學(xué)生會(huì)感到無聊，產(chǎn)生懈怠心理。

2.由于小組準(zhǔn)備不充分或者配合不夠默契，會(huì)耽誤時(shí)間在組織活動(dòng)方面，導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。有些活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)之初預(yù)想的很好，但是在操作過程中會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)想不到的情況，甚至在某個(gè)環(huán)節(jié)上停滯不前，這是老師在課堂上遇到的很棘手的問題，這就要求教師在設(shè)計(jì)之初就要更多地考慮到活動(dòng)的可行性以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中，小組活動(dòng)作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用，在改變傳統(tǒng)的以教師為中心“chalkandtalk”的局面后，不少教師往往容易走向另一個(gè)極端——為活動(dòng)而活動(dòng)。英語課堂教學(xué)常出現(xiàn)只有活動(dòng)、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、英語課堂小組活動(dòng)的有效性策略

1.在小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)上教師要充分考慮到多種因素。教師在課堂上在小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就要充分的考慮到活動(dòng)如何穿插、實(shí)施和控制才能使活動(dòng)更有實(shí)效。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既關(guān)注過程，又重視結(jié)論。不能只重形式，而輕效果。這些現(xiàn)象都會(huì)造成課堂上“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的結(jié)果。所以教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)可以考慮多種方案以應(yīng)對(duì)課堂的隨機(jī)變化。

2.在小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面要充分考慮參與者的能力與積極性。教師主要是向?qū)W生講解小組活動(dòng)開展的方法和要求學(xué)生在自己開展活動(dòng)時(shí)所須運(yùn)用與掌握的語言知識(shí)。強(qiáng)化相互合作的小組活動(dòng)，是英語課堂教學(xué)的手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進(jìn)行，也可以在一個(gè)單元的某個(gè)階段進(jìn)行。每次活動(dòng)從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。每個(gè)小組的規(guī)模以4人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第2排兩人進(jìn)行小組活動(dòng)。每組要選一名外語成績(jī)較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好地言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。

3.豐富小組活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)代外語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出語法規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。有效的課堂小組活動(dòng)應(yīng)是活動(dòng)內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合外語教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動(dòng)可以包括如下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）開展小組演示，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來：新編教科書中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、做調(diào)查、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論做出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。

（2）開展小組探索與創(chuàng)造，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)：小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和歸納，獨(dú)立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

（3）開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力：閱讀教學(xué)歷來就是外語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。

（4）增辟多種形式的小組活動(dòng)，注重反饋效應(yīng)：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，外語課堂教學(xué)的成敗與否與開展形式多樣的課堂學(xué)生小組活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在開展小組活動(dòng)時(shí)，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。活動(dòng)形式要做到：①有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信.息反饋效應(yīng)；②有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)；③有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。

三、英語課堂中有效的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)所能達(dá)到的效果

作為一種有效的教學(xué)策略體系，目前英語課堂的小組活動(dòng)被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂小組活動(dòng)被證明其有助于活躍課堂氣氛，能夠創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感，同時(shí)在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

把課堂小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)落到實(shí)處，讓學(xué)生共同參與，共同經(jīng)歷，共同體驗(yàn)，共同行動(dòng)，互相交流與分享，從活動(dòng)中獲取更豐富的知識(shí)與技能。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)既考慮到學(xué)生也要考慮語言材料本身，既考慮到活動(dòng)內(nèi)容也要考慮到活動(dòng)形式，既考慮到活動(dòng)效果也要考慮到活動(dòng)后的評(píng)價(jià)等諸多因素。學(xué)生們會(huì)在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探索、討論、操作，也會(huì)經(jīng)歷一系列的辨認(rèn)、分類、推理、猜想、質(zhì)疑和解疑過程，只有這樣才能使課堂的小組活動(dòng)更好的成為知識(shí)的載體，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺獲得知識(shí)與技能。