淺談幼兒園開展角色游戲的重要性及注意問題

曹九嬌

摘要：兒時的伙伴，兒時的游戲總是令我們戀戀不忘。小時候，常常自發邀請好朋友一起玩游戲，扮家家時，我們用破舊的磚瓦、樹枝當碗筷，再結伴去田間采些嫩嫩的樹葉來搗碎當飯菜，學著大人的樣子切菜、炒菜，給寶寶喂飯；幾件舊衣服一圍就變成了“戲服”，不管天南地北就能談笑風生，哼唱一些半生不熟的地方歌曲就是小演員了；以“錘子、剪刀、布”的形式，選“新娘、新郎”，鬧了不少的笑話，但幼小的我們依然樂此不疲，游戲的形式和花樣也越來越多了。

關鍵詞： 開展角色游戲；重要作用；注意的問題

G613.7

在幼兒參與的各種游戲活動中，角色游戲最受幼兒的喜愛，在幼兒期普遍存在和發生，是一種自然游戲。它能滿足幼兒身心發展的需要，是一種對幼兒身心發展十分有益的游戲活動。在幼兒們眼中，這些“娃娃家”、“醫院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等都是他們心中的一片樂土。在這里他們快樂、自由地游戲，可以根據自己的興趣選擇游戲內容，選擇游戲的玩伴。

一、開展角色游戲有其重要作用。

1.開展角色游戲，提高幼兒解決問題、處理問題的能力。

角色游戲是以孩子們為主體的意愿游戲。教師只有把目標記在心里，并掌握幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。教師在開展幼兒角色游戲活動，與幼兒進行互動時，要注意顧及到幼兒的想法，從而確定指導的方法，與他們進行互動的方式、節奏。教師深入到游戲中，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。

2.開展角色游戲，不但培養幼兒們的觀察能力，而且也提高了幼兒的口語表達能力。

角色游戲“娃娃家”、“醫院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等內容貼近幼兒平常的生活，在游戲中可以讓幼兒們運用平時的生活經驗，要想活動順利開展，幼兒必須模仿平時同家人一起上商店買東西，上醫院看病，上理發店購物等生活場景，這就需要幼兒能更用心去觀察周圍環境，觀察人與人之間的關系，了解各角色間的相互關系及他們的語言特色。如：商店中營業員和顧客的關系，營業員的禮貌用語“請問需要我幫忙嗎？”“歡迎光臨！”“謝謝，歡迎您下回再來！”

3.開展角色游戲，提高了幼兒的人際交往能力。

皮亞杰指出：“正是產生于同伴關系中的合作與感情共鳴使得幼兒獲得了關于社會的更廣闊的認識視野，在幼兒與同伴關系中出現的沖突將導致社會觀點采擇能力發展并促進社會交流所需技能的獲得”幼兒雖然年齡小，他們是“沒長大的小成人”，幼兒常常以自我為中心，喜歡獨自游戲。這就需要通過幼兒自己去組織一個小群體，慢慢地他們會通過協商來分配角色，愿意和同伴一起玩，愿意與人共同分享游戲材料，學會接納新成員參加游戲。也在游戲中學會了包容、體諒他人。

二、開展角色游戲教師注意的問題：

1.教師注意自己在游戲中的角色定位。

教師以觀察者、合作者、指導者的身份參與游戲。與共同收集生活中的廢舊物品，布置我們所設置的游戲區，豐富游戲材料。教師可以以游戲者的身份適時給幼兒提供善意的建議，促進游戲內容的多樣性，促進游戲情節的趣味性。

2.教師需要注意游戲材料投放的層次性和目的性。

不可一次性將所有材料都放進游戲區域，分散幼兒的注意力，會導致他們只顧著一個人玩，而忽視了游戲的真正意義。例如在開展“醫院”主題中，初期以小診所的形式，可投放聽診器、仿真注射器、藥盒等供幼兒模仿醫生給病人看病的情景；中后期可擴大醫院的規模，添加候診室、內科室、外科室、手術室，增添醫生、護士服裝、病歷卡、吊瓶、手術臺及病床等用品，逐步提高服務質量和醫療技術水平，吸引幼兒玩‘‘醫院”的興趣；同時激發幼兒的想象能力繼續拓展游戲內容和游戲情節。在幼兒熟悉的游戲環境中加入新材料，往往會對幼兒所熟悉的情節形成挑戰，促使幼兒嘗試新的玩法，發展出新的情節。

3.教師應注意角色游戲與班級主題活動、區角活動的交流，這三者之間相互促進、相輔相成。

如在中班上期，我們開展了一個主題〈〈香香的蔬菜〉〉，為配合開展該主題，我們在角色游戲“商店”中增加了很多蔬菜模具，供幼兒進行辨認、買賣；在“娃娃家”中，增加了“媽媽”炒菜，教寶寶愛吃蔬菜，不挑食。加深了幼兒對蔬菜品種的認識以及喜愛之情。果真效果明顯，原先不愛吃青菜、香菇的幼兒少了，我們也解決了擱在家長心頭的一個難題，贏得家長的好評。

4.教師必須學會將各種角色游戲之間整合在一起。

有條件的幼兒園可充分利用自身的場地資源，開展以“小社會、大世界”為宗旨的角色游戲城堡，調動教師的興趣和積極性，收集廢舊物品開展各角色游戲區，注意動靜位置的安排，角色游戲“娃娃家”、“食品加工坊”，“醫院”等較靜的活動可考慮安排在一起，像“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等幼兒活動就可挨近點。同時鼓勵幼兒大膽地與各種不同的角色游戲區活動，如：扮演“娃娃家”媽媽的幼兒，可抱著娃娃上“超市”買菜、“醫院”看病、為了哄娃娃，也可帶娃娃上“肯得基”進餐，總之，在游戲中給幼兒自由想象的空間十分重要。

5.教師注意引導幼兒評價游戲。

評價是一種自我意識的增長，是幼兒自我能動性的表現，更能表現出幼兒對周圍事物的態度和認識，可以說引導幼兒進行自我評價，能夠促進幼兒自我的成長。因此，教師必須引導幼兒實現游戲中的預防性評價。游戲是幼兒的權利，愛玩、會玩是我們評價幼兒的標準。讓美麗的“游戲之花”在每個幼兒心中綻放！

主要參考資料：

[1]劉焱：《幼兒園游戲教學論》，中國社會出版社。

[2]辛福新童年編寫組，《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，首都師范大學出版社。

[3]姚林芳，淺談角色游戲在幼兒教育中的作用，[J]，科教文匯下旬刊，2009，（03）。

[4]劉曉紅，淺談幼兒交往能力的培養，教育理論與實踐，2001。

[5]龐麗娟，《學前兒童發展心理學》北京師范大學出版社 1995年1月2日。