提高成人教育學生學習積極性途徑研究

彭永華

摘要：成人教育在中國的人才培育方面有非常重要的作用。文章解析了干擾成人學生學習積極性的幾個因子，提出從轉變教育觀念、正確認識成教學生學習需要、課程內容、教學方法、評價方式、文化氛圍等方面提高成教學生學習積極性。

關鍵詞： 提高 成人教育 積極性 途徑

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一、影響成人教育學生學習積極性的幾個因素

（一）現行教育觀念與成人學習規律不相適應

很多教育人士通常運用常規培養的品質基準以及評定手段去評判成人教育，在成人教育以及成人學習規則的認知方面有比較大的誤差。首先，部分用人單位甚至部分教育工作者覺得常規培養才是正常的教育模式，成人教育只是常規教育的延伸部分。例如成人大兒童論點也就是將成人看成大兒童，卻并未意識到成人學生的文化根基不同、聚集教學很難安排、培訓進程很難到位等難題；其次是過度注重成人在生理方面不適合死記硬背的特征，覺得成人反應慢，記憶力差、學習能力退化，沒有關注成人的理解實力，整體實力以及運用實力較強的特點；第三是為唯技術認知。覺得成人有單獨的思考能力和方式，成人參加學習培訓的主要目的是為了提高其技能，尤其是理論知識，至于實踐知識及動手能力已經達到較高的標準，不再需要培養；第四是“唯學歷論”。由于歷史原因，部分成人的學歷偏低，他們參加學習培訓的主要目的是為了獲得一紙文憑，以便成為職場競爭的敲門磚和資本，認為學歷是成人參加學習的唯一目的。

（二）學習需要與學習動機不相適應

早些時候，我國實行精英教育，在勞作機制、上崗，升職等方面和學歷有非常緊密的聯系，即便當下我國已經實行大眾化教育模式，學歷仍然具有相當重要的地位，仍然是“評價”一個人的重要指標之一。大多數用人單位在職員錄用，工資評定以及升職機制方面都對學歷有相應的要求，所以，獲取文憑便成為普通人上崗以及升職的關鍵?，F在各行業、各崗位的角逐越來越激烈，成人教育學生中相當數量的人希望獲得高等教育的畢業證書來獲取加薪、晉升的機會。在這樣求文憑的學習動機下，很多學生學習缺乏動力，甚至認為“學與不學一個樣”，只要考試及格、能順利獲取文憑即可。這和學習人員自身的學習需求是不匹配的，在一定深度上干擾了學習的進度，影響了成教學生的學習積極性。

（三）教學方法與成人學習方法不相適應

成人教育的學生很多都是已經工作的人士，有很大的業務以及生存壓力，所以也只能運用閑暇時間進行學習。工學矛盾主要表現為：第一是就業單位的因素。體現在單位領導的不理解，不認可，單位業務繁忙無法脫身；第二是面授時間原因。成人往往因為工作時間與面授時間相沖突，而不得不“二者取其一”；第三是家庭原因。表現為繁多的家務，無法推托的人際溝通和應酬等。然而，目前成人教育仍然以集中面授為主，只少量采用網絡教學等先進手段，在教學方法上比較單一，主要還是用填鴨式培養做重點，依然是以往的老師闡述的方式，學生很少和老師進行互動。即便近段時間不少專家對成人學習的培養手段進行了探討，但仍未深層次的探討成教學生的特征，并運用對應的培養手段，最后在很大程度上干擾了培養的結果，影響了成教學生的學習積極性。

（四）教學內容、評價方式與成人特點不相適應。

在社會經濟不斷發展的情況下，時代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會的一分子，必須不斷地提升自己，才能應付社會不斷加劇的競爭。成人教育的學生都想學到一些能適應自己職業進展要求的知識?？墒牵壳暗某扇私逃w系還不夠完善，很多成人高校在科目擬制、教學內容等方面存在不足，所教授的知識通常達不到學生的需要?？颇繑M制過度關注原理培養，課本知識老舊，實際運用性不高；另外成人學習的考核方式還是以書面考試為主，在畢業時再加以畢業論文答辯，只要學生通過了書面考試及論文答辯環節，就視為已經達到了畢業標準，就可以獲得文憑，這樣的教學評價方式與成人特點不相適應，降低了成人學習的積極性。

二、提高成教學生學習積極性的途徑

（一）轉變成人學習的教育觀念。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將組建系統健全的終身培養提升至關鍵地位，要求盡快推行二次培養，組建完善的二次培養體制。2013年1月，國家教育部袁貴仁部長在全國教育工作會議講話中指出要主動推行二次培養。用革新相應制度做突破口，增強二次培養的相應資源、場所還有培養成績評定、累積和轉變機制，探討推動常規院校，職業學校間的協作，給學生的進步成才給予更好的途徑。

我國現代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人”。成人教育是根據社會發展需求而出現的，是我們完成不間斷培養，終身學習的關鍵途徑，面對成人學生的培養，人們需轉變成人學習的教育觀念，建立無偏差的培養理念，主要有終身學習理念、培養與成長互相促進的理念等。當成人教育學生的自身素養獲得提升時，他們那種過度追尋學歷的不正常心理才能夠被矯正，才可以提升成教學生學習的積極性。

（二）正確認識成教學生的需要，選取適合成人學習的教學方法。

成教學生的需求并不是唯一的，需充分了解成教學生的需要，就要了解成教學生的特點。成教學生的特點和需要主要表現在以下 5 個方面：第一是多樣性。成教學生是民眾人群基數最多，年紀分散最廣的團體，基本學歷水平相差比較大，基本收入也有很大不同，另外價值理念也不相同，所以成人參與繼續培養的需要就不相同；第二是不固定性。成人是已經開始工作的，他們繼續培養的需求和市場進步、文化培養條件的干擾有很大聯系，和他們從事的工作也有緊密聯系。現在技術持續的發展，成人的學習需求也在依照經濟的變動在持續的進行變動；第三是終身制?，F在，新的科技持續的涌現，我們之前的學識以及技能已逐漸落伍，現在社會的迅速成長，讓成人感覺需要比以前更努力的學習；第四是主動性。成人的學習有非常顯著的主動性特征，成人學生為有確切方向的自主學習人員，在學習條件、具體知識以及形式等層面是主動的擇取人，重點運用自學行為處理學習內容；第五是功利性。促進成教學生學習的原因主要是對社會實際的考量。尤其是現在只能運用拿出資金、時間等付出才可以達到自身需要，成人學習需求的功利性特征就表現的更顯著。

（三）提高課程設計的水平，合理設置教學內容。

首先，在培養規劃上進行調整，根據成人實際需求修定實施性教學計劃，在專業結構上要以崗位技能的培養為目的重構課程體系；第二，在教學內容上要持續完善培養知識，用實際的業務做基礎擬制培養進程，培養、學習、運作相聯系。依照科目本質健全培養知識，科學安排實際運用，來完成學生相應道德教育以及職業素質的培養。第三，在教學設計上，從校企合作方面著手，以學識傳播、技術教育、綜合素質培養為目的恰當擬制培養手段。教師可利用多媒體課件講解基本知識，用實例輔助教學系統剖析原理，展示運行效果，以提高教學的直觀性和生動性，拋棄以往灌輸型、填鴨式的培養方式，運用多種培養手段，盡可能的達到培養、學習、運用的整體性教育，讓成教學生做到“學以致用”，從而提升學習的主動性。

（四）加強對教師隊伍的管理，提高教師的教學水平。

成人高職院校教學管理改革與創新首要任務，是建立一支適應素質教育和高職院校改革要求，素質高、能力強的高職院校教學管理隊伍。一是要加強思想政治修養，成人教育管理者必須有高度的政治責任心、嚴謹的工作態度、良好的職業道德；二是要掌握現代教育與管理理論及相關學科知識，具備教育學、心理學、管理學等知識，懂得成人高職教學規律、原則和教學管理的科學方法、現代化手段；三是要有創新意識和創新能力，成人教育管理者一定要有超前意識和創造力，對學校發展、教學改革能提出新方案，且不斷進行探索與實踐；四是具有一定的計算機及網絡知識，計算機運用可以有效的提高管理水平和效率，在成人高職院校教學管理中要涉及到許多數據信息，利用計算機進行數據處理方便快捷；五是要有扎實的語言文字基礎、口頭表達能力、寫作能力、閱讀能力，是教學管理者做好管理工作的必備條件。俗語說：“感人心者，莫先乎情”，通過打造一支高水平的老師團隊，以老師的自身品格教育學生，運用獨特的培養手段來讓學生主動學習，來提升學生的主動性。

（五）選取正確的評價方式，構建良好的校園文化氛圍。

和普通學生在校園里的學習相比，成教學生的實際運用能力較強，成教學生的解析實力、整體實力以及操作能力比較高；然而缺點為在年紀越來越大后，成教學生的記憶能力沒有普通學生好。因此我們須將成教學生和普通學生的評定方法進行區分，在成教學生特征的根基上，依據具體的培養知識，運用多種評定手段。對成人學習的成績在第一時間、無差錯的進行評定，這對他們的學習是非常關鍵的，對相應的培養品質，培養的進步也有深層次的影響。

成教學生更多的是擔當自身的責任，更希望結識更多的伙伴，延展自身的社交范疇，給之后自身的進步打好基礎。成人高校能夠定時開展成人學生比賽，例進行成人運動會等，讓有共同喜好的校友匯聚在一塊，這樣不但能夠讓他們的閑余時間更多彩，也能陶冶他們的情懷，更能夠給予他們相應的社交氛圍。利用組建較好的活動氣氛，成教學生可以再次體味學?；顒?，緩解自身的壓力并感受相應的快樂，能夠很好的提升他們學習的主動性。

綜上所述，成人教育人士需持續探討成人特征，找尋有成人特點的培養手段，聯合多種情形運用多種培養手段以及培養評定方法，提升成教學生學習的主動性，推動成人教育更迅速的進步。

參考文獻：

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