現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

張顯燕

摘要：隨著計算機(jī)與通信兩大技術(shù)的發(fā)展，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段如春風(fēng)般吹進(jìn)了小學(xué)語文課堂，給語文教學(xué)帶來了新的視角。以教師為中心的“粉筆加黑板”式傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展以及素質(zhì)教育發(fā)展的要求。現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地解決這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著課改的不斷深入，提高語文課堂教學(xué)效率，增添小學(xué)語文課堂教學(xué)活力的呼聲日益高漲。在語文課堂，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能大大地豐富學(xué)生的想象力，也能有效地突破教學(xué)重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)能力。

一、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實際應(yīng)用中用好、用實和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1.營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

如：教學(xué)《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法人手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。

如《雨》一課的教學(xué)中，我通過電腦的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力，創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。促進(jìn)學(xué)生思維

1.小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托意于事物，或抒發(fā)人間真情。但由于年代的久遠(yuǎn)、時空的限制等，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握作品的意境。這時要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，善于運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，并配上相關(guān)音樂，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。

《倔強(qiáng)的小紅軍》是一篇情感性很強(qiáng)的文章，講述的是紅軍過草地時的一件感人事跡，但是由于年代久遠(yuǎn)，孩子們很難體會到當(dāng)時的艱難與困境，我在課前播放了一段紅軍過草地的錄像，讓學(xué)生達(dá)到了充分的感知，同時整節(jié)課教學(xué)的朗讀都配上紅軍過草地的音樂，孩子們?nèi)缗R其境，激起感情上共鳴，很多孩子感動得流下了眼淚，與作者與文中人物的情感融為一體，達(dá)到了情景交融，和諧統(tǒng)一的境地。

2.小學(xué)語文教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，還有名勝古跡的神奇美等。但許多景色都在萬里之遙，又不可能讓學(xué)生都親臨其境。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓學(xué)生不出教室門而看到美景即在眼前，進(jìn)入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地，受到美的熏陶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情。

3.小學(xué)語文教材中還有不少文章介紹我國古今優(yōu)秀人物。這些課文充滿了警策后人，弘揚中華民族美德、孕育學(xué)生心靈美的源泉。但這些人物大多數(shù)是小學(xué)生不熟悉的。合理運用電教手段輔助教學(xué)，可以跨躍時空，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課文中的榜樣人物再現(xiàn)學(xué)生的眼前，讓他們的崇高的理想、美好的品質(zhì)，高尚的情操極大地鼓舞、激勵下一代。

三、以信息技術(shù)為手段，突破教學(xué)重難點

一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點的突破上。教學(xué)重難點的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點，提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。可見多媒體課件的設(shè)計可使教學(xué)難點變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時空間來認(rèn)識和理解問題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。小學(xué)生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達(dá)不到預(yù)期，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。培養(yǎng)他們具備一點對一般事物的美丑的辨析能力。學(xué)生從課堂的氛圍渲染，圖像、音響等信息化手段中感悟其情感，最終達(dá)到學(xué)生與老師與作者的情感共鳴。

總之，信息化教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)的重要的輔助工具，就像是我們炒菜的食鹽一樣，用好了就好給我們的課堂增色增效。而如何用好，如何才能夠發(fā)揮現(xiàn)代信息化手段的最佳作用，這需要我們教育人不斷思考，不斷嘗試，不斷改進(jìn)，努力發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后進(jìn)行語文課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。