微課在計算機中學教學中的應用初探

業凌

摘要：和普通教學形式一樣，微課具有課程設計、課程實施和課程評價等教學環節，在計算機課堂教學中運用微課可以增強師生互動，搭建溝通橋梁，通過多媒體輔助課堂教學，發揮信息技術優勢，促使學生掌握相關知識技能。基于此，本文主要對微課在計算機中學教學中的應用進行簡單的分析探討，以期對相關人員有一定的參考意義。

關鍵詞：微課；計算機；中學教學；應用初探

G633.67

傳統課程以四十五分鐘為一課時進行組織教學，很難讓全部學生在長達四十五分鐘內都認真聽講，而采用微課教學方法，以5-10分鐘為單位組織教學，更加符合學生的學習習慣，從而有效地提高教學效果。計算機課程是一門具有很強實踐性的課程，同時兼具任務性和邏輯性，需要學生通過聽講和自我練習來進行研究和學習。通過微課，可以在5分鐘左右的時間內為中學學生呈現高度精煉的內容，充分調動學生的積極性，幫助學生加深理解，并在最短的時間內收獲最大的教學效益。

一、微課的基本概念、特點及其制作要求

微課作為一種新興的學習方式，具有高效省時的特點，已經被越來越多的教師認同和運用。要加強微課在中學計算機課堂教學中的運用，首先要了解微課的基本概念、微課的特點以及微課的要求。微課是以視頻為主要表現形式，借助在線視頻，針對某一具體的課題和知識點所進行的視像演示或聲音解說，通過教學視頻、課件制作、教學設計等，為學生提供專業學習的途徑，并進行知識講解，幫助學生解疑答惑，解決教學中的實際問題，進而實現教學活動中各類教學資源的結合。

此外，微課教學內容精煉，教學時間短暫，教學設計精致，能夠利用網絡進行流媒體播放，構建真實具體的教學情境，為學生展示經典示范案例，制作相對簡單且實用性強，能實現學生的自主學習，配套相關練習，隨時利用網絡學習，見效速度快。需要注意的是，微課要求嚴格把控時間，緊扣教學設計的思想，實現一對一的教學，PPT的制作要求是簡潔美觀，錯落有致，圖文并茂，并在內容、語言、文圖等方面做到準確無誤，避免大眾受眾式的用語和寬泛抽象的選題，保證清晰的視頻畫質，盡量制作系列微課，展現完整的“碎片化”內容，增強教學過程的趣味性，引導學生主動探索，調動學生的學習積極性。

二、微課如何運用于中學計算機課堂教學

教學實踐表明，微課對中學計算機課堂教學起到了促進作用，有助于學生對計算機課程的學習，使教學變得更加高效。微課的運用和實施可以從以下幾個方面入手。

1.精心設計課程，聯系實際

微課制作需要聯系實際，精心設計課程。由于計算機課程兼具實踐性和理論性，因此，也要求學生掌握基本的計算機操作，中學生在校期間要學習的專業核心課程內容主要包括文字錄入、辦公軟件的運用、多媒體技術、Flash動畫設計、VB、C語言、數據庫、網絡設計等。眾所周知，教學設計與教學效果息息相關，因此，教師要精心設計微課，明確教學目標，通過微課向學生展示上述相關知識點，協調好學生與教學內容，以及教學方法、教學評價和學生的學習需要、學習目標之間的關系。微課的教學設計中要融入與知識點緊密相關的圖片、視頻等內容，PPT的制作要簡潔明了，圖文并茂，教學設計應立足于學生的實際情況，同時考慮教師和學生兩個方面的因素。

2.合理選擇內容，細化知識

微課內容的選擇對微課在中學計算機課堂教學中的運用質量具有至關重要的作用。總的來說，計算機課程主要可以分為驗證性和綜合性兩個部分，往往涉及一定的操作。例如學生在電子表格的學習中要學習分頁符的使用、邊框底紋的設置、數據的輸入等內容；在學習PPT的制作時包括圖片的處理、自定義動畫的添加、音頻處理、幻燈片切換、色彩搭配與構圖等內容，使PPT課件具備一定的視覺美感。微課要針對某一知識點的內容進行合理的篩選。微課每個視頻通常只針對于某一個特定的知識點，約在5分鐘左右，時間相對較短，在講解某一知識點的同時可能涉及其他知識點。針對這種情況，教師可以通過系列微課視頻的制作來細化知識點，為學生展示完整而具體的操作，進行合理準確的教學演示，使學生真正對所學內容理解透徹。

3.重視視頻錄制與編輯

微課視頻制作是一個非常細致的過程。首先，視頻錄制要求準確精美，為此，在視頻錄制前，計算機教師先要熟知教學過程，做好錄制視頻前的準備，如調整好麥克風以及攝影機等。選擇好微課錄制內容后，對微課錄制主題進行明確，利用好錄制視頻的軟件以及媒體素材處理軟件，以提高視頻畫面的連貫清晰性，減小視頻播放過程中的噪音和雜音。在微課制作過程中，盡量用通俗易懂的言語解說，使得教學內容更加容易理解。在視頻錄制后，要對視頻媒體進行編輯，提高視頻的美觀性。微課視頻錄制過程中首先要多次錄制，然后教師要從多次錄制的視頻中選擇最優的錄屏素材，再次將錄屏素材整合并且添加字幕和背景音樂，接著在微課視頻的片頭和結尾兩處，還需要對視頻素材進行后期編輯與美化，提高微課視頻的教學效果，最后用多媒體格式保存視頻素材，視頻素材最好不超過100MB。

4.凝聚多方智慧，落實微課

微課在我國還屬于一種新型的教學形式，它的發展處在初期階段，可以說，微課的制作仍然在探索過程中，需要廣大教師在教學實踐中不斷地總結經驗。微課的制作和設計需要凝聚多方智慧，教師要根據自身的專業知識和教學經驗，結合學生的實際情況，靈活運用微課，使微課這一新型的教學形式貫穿于中學計算機課堂教學中，充分發揮微課教學的優勢。微課通常是針對某一特定知識點進行錄制的視頻，但同時微課必須立足于整體的教學框架，要與整體的教學目標緊密結合，體現教學內容的重難點，不能脫離整體的教學框架和教學大綱。因此，制作高質量的微課具有一定的難度。

為了真正在中學計算機課堂教學中落實微課，還需要教師集思廣益，共同討論，發揮集體的智慧，共同參與到微課制作中。作為一種新興事物，微課的落實還需要一個過程，學校可以定期開展有關微課的學習和培訓，為微課的發展創建良好的氛圍和環境。并鼓勵微課的設計開發，為大家提供深入了解微課的機會，體驗微課的魅力，享受微課的便利，切實提高計算機課程的教學質量。

三、結語

教學有法，教無定法。微課在很大程度上突破了傳統教學中存在的瓶頸問題，使學生學習效率得到提升。這是微課進入課堂發展道路上的一次探索，并且這一探索符合教育的發展規律及學生的發展特點。微課在計算機教學中的應用，會為其他學科的成功應用帶來思考。

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