網絡輔助下的皮膚性病學 PBL教學探索

孫芹+羅賢標

摘要：在網絡環境下探索PBL教學法在皮膚性病學課程教學中運用的效果。把學生分為 5～6人一組，通過網絡學習積累資源尋找答案，通過學生課堂討論解決問題，通過網絡媒介課后交流完善問題，成績考核包括30%期末考試、30%平時成績、20%小組匯報和20%學習心得。運用 PBL教學法教學皮膚性病學。皮膚性病學運用PBL教學法能將理論與實際聯系，對提高學生的臨床實踐能力對病例的綜合分析能力有明顯效果。

關鍵詞：皮膚性病學教學；PBL；網絡教學

R-4

基金項目：江蘇省高校優勢學科建設工程資助項目（CX09B-264Z）；

江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校創新基金（xj1109）

PBL（problem based learning，PBL）是一種基于構建主義，以問題為基礎、以學生為中心的教學方法，首創于加拿大的McMaster大學[1]。將該方法運用于醫學教學，通過以醫學問題為基礎的學習和訓練， 使醫學生樹立整體觀念，系統掌握整體醫學的方法，樹立以病人為中心的意識，提高綜合素質，培養社會品質[2，3]。PBL學習資源和獲取和學習時間都受到有限條件的制約。而網絡環境擴大了人群和資源，學習的靈活性增加，打破了時空的局限。皮膚性病學側重于形態學，網絡環境使皮膚性病學的PBL教學范圍和深度都大幅提升。

一、網絡環境下 PBL學習資源的構建

建立較為完整網絡學習資源是PBL教學開展之前的任務， 校內資源有我校依托超星泛雅平臺的網絡教學系統，校外有皮膚性病學慕課，便于學生自主學習，參考相關的內容。包括教師理論課件、教案、微視頻、經典圖片、教學目標、網絡測試、在線調查、學習進度和參考資料等內容，方便學生有針對性的預習準備。

二、實施網絡輔助下的 PBL教學

（一）教學分組 采用整群抽樣方法選取我校2012級高職護理專業8個班共521人，每班按 5～6人分為10組，每組指定 1人擔任組長，負責任務的分配和協調，一名教師主要起啟發引導和最后總結分析作用。采用提出問題一討論問題一總結問題的教學流程。

（二）PBL準備 每個章節設計簡要案例，提出若干問題 ，每組分配問題，利用網絡教學系統提前公告，學生需要自尋答案，通過各種途徑尋找資料，查詢、整理、分析和討論，為課堂討論做準備。

（三）PBL課堂教學 由教師提問發布的問題，采取網絡抽簽的方法點名有效避免小組內部指定學生匯報，個別學生躲避的情況。重點知識深度展開，拓展知識適當引導，適當的獎勵鼓勵學生積極參與。最后老師總結點評。

（四）網絡課后交流 課后網絡媒介交流采用QQ群和網絡教學系統兩種方式。網絡教學系統有討論區和考核內容，但是QQ群的交流有關注度高，受眾廣的特點。

三、教學評估

教學考核由期末考試、平時成績、小組匯報和學習心得四部分組成。全部有校內的網絡教學系統完成，方便快捷省事省力。

（一）期末考試 采取經典題型，分析題考核學生分析解決問題比重較高，占總成績 30%。

（二）平時成績 平時成績包括學生課堂討論發言表現、平時作業、網絡參與情況等。每位學生每次課堂表現按5分制記分，最后計算平均成績，平時成績占總成績的 30%。

（三）小組匯報 每個小組進行匯報，選擇相關話題，采取各種形式，鼓勵小組成員互動。隨機抽取成員組成評審團評分。占總成績的 20%。

（四）學習心得 每個學生提交學習心得，總結案例分析的整個過程，鼓勵以病歷的形式，思維導圖的形式。占總成績的 20%。

四、討論

網絡輔助下的皮膚性病學PBL教學改變了學生學習方式，主動探究問題的答案，提高解決問題的能力。學生初次使用PBL法，需要有方法的培訓[5]，幫助他們學會準備，而不是敬而遠之，熟能生巧，變學習的方法為工作的方法；醫學院校需要提供硬件軟件支持，包括圖書館和網絡教學系統，各種教學方法的比賽，鼓勵教師使用新系統、新方法，做到以點帶面；網絡教學評價系統的使用可以指導學習方向，形成性評價可以通過設定來測試或識別學習者的強項和弱項來反饋他們的學習情況 ， 匹配考核和教學兩者；如果能增加臨床實踐可以明顯增加效果。

參考文獻：

[1]王茜.基于PBL的教育技術研究方法課程改革與實踐[J].高等理科教育，2013，（5）：101-106.

[2]馬玲，劉濤，劉繼文，等.醫學院校開設PBL選修課的探索與研究[J].中國高等醫學教育， 2013，（2）：79-80.

[3]王沁萍， 陳向偉， 李軍紀.我國高等醫學教育中PBL教學模式應用的研究現狀[J].基礎醫學教育，2011，13 （ 12 ）；1071-1074.

[4]楊竹生，楊秀敏，田晶.PBL教學法在皮膚性病學教學中的應用[J].中國病案，2012，13（7）：53-55.

[5]邱小柳，王曉武，黃寶怡，等.醫學院學生對PBL教學態度的調查[J].教育教學論壇，2013，（22）：267-268.

作者簡介：孫芹，（1979-），女，江蘇連云港人，講師、主管醫師，碩士學歷，主要研究方向：健康教育，