多媒體教學 板書猶“風流”

秦曉燕++孫虎

【摘要】在現(xiàn)代科技日新月異的今天，多媒體以其得天獨厚的技術優(yōu)勢給板書等傳統(tǒng)教學手段帶來強烈的沖擊，但任何事物都有優(yōu)缺點，作為常規(guī)教學基本手段之一的板書，它始終有著其他教學手段無法替代的功能。

【關鍵詞】板書 課件 相輔相成 相得益彰

【分類號】G633.3

在現(xiàn)代科技日新月異的今天，隨著學校教學條件的逐步改善和提高，多媒體已經成為必不可少的教學設備。在教學中，課件的制作普遍，應用頻率很高。課件以其得天獨厚的技術優(yōu)勢給板書等傳統(tǒng)教學手段帶來強烈的沖擊，尤其在公開課等比賽型教學中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。

不可否認，課件以新穎的形式、動感的畫面吸引著學生的注意力，極大地提高了學生的學習興趣。課件還以其便捷和信息的大容量而被一線教師所認可和接納。正是由于課件的諸多優(yōu)勢，多媒體教學已成為目前課堂教學中不可缺少的教學手段。多媒體教學雖然有其特點和優(yōu)勢，但不能因此將包括板書在內的常規(guī)教學方式完全拋棄。任何事物都有優(yōu)缺點，常規(guī)教學也不例外。尤其作為常規(guī)教學基本手段之一的板書，它始終有著其他教學手段無法替代的功能。在筆者看來，課件背景下，板書猶風流。

一、 板書在課堂教學中具有無法替代的作用。

板書是教師在教學過程中為了實現(xiàn)教學目的，輔助課堂口語的表達，強化教學效果而有計劃地書寫于黑板的文字符號，是用書面語言把教學內容概括化、圖表化的過程，也是教師進行教學活動，提高教學質量的輔助手段和重要措施。好的板書不僅能揭示教材精華，展示教學過程，而且能啟發(fā)學生的思維，強化記憶效果，提高教學效率。事實上，在多媒體輔助教學技術日益普及的今天，板書仍然在教學中起著不可替代的作用。

1、板書書寫提綱挈領，重點一目了然，有利于學生準確把握教學內容。

目前多媒體教學存在一些局限。有的教師將課本上知識機械地堆積到電腦上，教師整節(jié)課展示課件，大加講解，把課堂教學變成課件展示課。加之多媒體課件給出的信息量大，容易使學生把注意力分散在不同的信息上，使部分學生跟不上教師的思路，一節(jié)課的重點內容模糊不清，把握不準。

傳統(tǒng)的板書教學則能夠突破上述局限。板書雖然簡潔，但它既是對講課內容提綱挈領的概括，又是學生學習的脈絡。板書的內容如同一棵大樹的樹干，各個零碎的知識點就如同樹上的片片樹葉，學生看板書可以站在一定的高度將這些知識點連綴起來，形成一棵茂盛的知識大樹，有助于學生弄清課堂所學內容之間的聯(lián)系。此外，學生在課堂上也有思想松懈或者開小差的時候，當學生的思維重新進入聽課時，一看黑板就可以知道老師現(xiàn)在講到什么地方了。

2、板書在黑板上保留時間較長，便于學生總結歸納、復習鞏固。

如果一節(jié)課的所有內容，包括課題、材料、結構等，都由課件來呈現(xiàn)的話，學生自始至終都在仰著脖子看屏幕，一些重要的知識點，也只是在課件上一閃而過，容易出現(xiàn)“當時清楚，過后模糊”的現(xiàn)象，也易使知識生發(fā)的過程與學生思維相脫節(jié)，不便于學生梳理、記憶課堂內容。

好的板書設計能直觀地顯現(xiàn)教學內容的脈絡，精當?shù)赝怀鼋虒W重點，有的板書內容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當一節(jié)課結束時，黑板上的內容仍赫然在目，因而便于學生總結歸納、復習鞏固。板書還可以制造教學停頓。有經驗的教師總是在教學中利用書寫板書，有意制造“空白”，有意留出時間讓學生思考，或者留出時間讓學生對照板書對所學知識進行梳理和鞏固。

3、板書書寫靈活互動，有利于教師捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感。

多媒體教學是以流線型特征展現(xiàn)的，它在學生思考體會與筆記記錄、教師點撥與學生回味等方面都存在著明顯的缺陷。我們完全可以借助板書，把那些經過師生逐步探討才能形成的教學內容，通過板書的形式，以扼要的文字反映其互動、推理的過程，使學生在動態(tài)中掌握知識的生成過程。

此外，由于板書對教師的教學行為束縛小，教師可以根據課堂教學的實際需要，及時調整自己原有的課前預設方案。黑板板書隨寫隨看，可以方便地增刪內容。教師有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，可以隨時通過板書貫穿到課堂教學內容當中，如此一來，教學藝術感增強了，老師也能避免一些遺憾。

4、板書能體現(xiàn)課堂教學的人性化，有利于課堂上師生互動。

新課程教學觀認為：“教學就是教師的教和學生的學，二者統(tǒng)一的實質是交往，交往互動是教學的根本。 ”現(xiàn)代化教學課件可以事先準備，但教學過程不可能完全掌控于預設之中。在課堂上，學生經常會提出一些教學設計之外的問題，教師要善于抓住學生反饋的信息，隨時調整教學，注重課堂生成，老師一邊在黑板上板書，一邊與學生深入討論，這種更加親切、更加人性化的及時反饋的優(yōu)勢，是課件所無法比擬的。

二、板書與課件是課堂教學中相輔相成的教學手段。

現(xiàn)代教學手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學手段也有它無法取代的價值。教學手段是為教學內容服務的，課件和板書并沒有主次、好壞之分，關鍵是看在課堂中，哪一種更能為教學服務，“需要的”就是好的。

如在教學《念奴嬌.赤壁懷古》這首詞，如果把“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”制作成一幅幅靜態(tài)的畫面展示出來，學生怎能感受到赤壁古戰(zhàn)場雄偉壯觀的景象，怎會體會到這個名句的藝術魅力，無形中削減了語言的感染力。這就是濫用課件的后果，其實，這里更需要的是板書，如果我們在黑板上寫上“亂石”“驚濤”“穿”“拍”“卷”“雪”這些詞語，充分調動學生的各種感官，讓學生進行聯(lián)想和想像，效果肯定比那“精彩”的課件好得多。

有經驗的教師，在精心設計、制作課件的同時十分注重板書的設計。做到：1、利用課件，生成板書，體現(xiàn)教學思路。2、利用板書，突出重點，提高課件在課堂教學中的實效性。3、利用板書，彌補課件處理課堂教學生成的劣勢，讓課堂教學走近學生，使課堂教學更顯生機。

板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。課件的使用是為了增強教學的豐富性、生動性。板書的設計及展開是課件的必要補充。魚兒離不開水，再精美的課件都不能完全取代板書。因此，在使用多媒體課件進行輔助教學時，千萬別忘了傳統(tǒng)的板書，要把課件和板書等傳統(tǒng)教學手段有機結合起來，讓板書與課件優(yōu)勢互補，相得益彰，提高課堂教學的實效。