論初中班主任如何做好后進生轉化工作

李婉青

摘要：后進生是中學階段十分常見的一類學生群體，因為與小學階段相比，初中的教學內容相對復雜，學習難度有所提高，很多剛剛脫離了自己熟悉的環境的學生，由于身心沒有完全適應，常常會出現學習成績落后、學習態度差、自主意識缺乏、學習積極性喪失等情況，且后進生有著嚴重的逆反心理，這就給我們平日的教育教學工作帶來了極大的阻礙。所以，作為初中班主任，積極研究和探索切之可行的措施，來對后進生加以轉化，是我們當前應該重點探索和研究的主題。

關鍵詞：班主任；后進生；形成原因；轉化

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對后進生進行積極轉化，能夠消除后進生對學習的厭倦和消極情緒，能夠幫助后進生端正學習態度，樹立自信心，也有助于促使后進生形成高尚的道德品質和人格情操，這班主任的班級管理有著重要意義。因此，作為班主任，必須積極研究行之有效的措施來促進對后進生的管理和轉化，使其成為對社會主義建設有用的合格人才。

一、后進生的形成原因分析

1.個體因素

初中階段學生正處于心理、生理急劇變化的階段，心智尚未成熟，面對外界的誘惑，如果自我約束能力差，很容易被其所驅使。具體而言，初中階段學生自身特征主要表現為：缺乏正確是非觀念；承受挫折能力差；心理素質、學習能力差；抵抗外部誘惑能力差。學生身上這些特點，導致他們在受到環境變化、學習壓力時常常會由于不及時正確排解而淪為后進生。

2.家庭因素

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說：“家庭是最重要的地方，在家里，人初次向社會生活邁進。”沒錯，家庭是一個人的第一所學校，父母的一言一行、一舉一動，在行為習慣和思想品質上都對孩子有著潛移默化的影響。因此，如果父母的自身素質低下，如精神空虛、知識貧乏、自私自利、好逸惡勞，或者具有不良的家庭氛圍，如父母之間不互相理解、互相包容，容易出現矛盾等，孩子耳濡目染，漸漸地就會學習父母身上不良的品質。因此，導致學生品行不良，常常表現出自私自利的性格，在班里與學生相處時，如果發生矛盾，多會采取極端的方式進行解決。在學習上，不良的習慣漸漸養成，又難以改變，造成學習成績下降，最后慢慢淪為后進生。

3.學校因素

學校，是學生成長過程中另一個重要的場所，它對于學生的影響是巨大的。然而，很多學校沒有擺脫傳統的影視教育思想，存在片面的教育思想觀念，采取的教學方法陳舊呆板、僵化教條，只關注學生的學習成績，忽視對學生非智力因素的培養，這些因素的存在，導致學生的學習個性與特點被抹殺，不利于學生學習自信心的養成，學習的積極性越來也低，進而淪為后進生。

二、班主任對后進生加以轉化的方法與策略

1.善于發現后進生的長處，及時給予認可和表揚

作為一名班主任，不能總是以帶有偏見的眼光去看待后進生，要充分認識到，后進生通過自身努力也可以轉化為優秀生。而且，后進生本身就對表揚有著極大的渴求，他們希望自己能夠獲得別人的賞識和贊揚，尤其是迫切希望能夠得到老師的表揚。正如法國著名教育家盧梭說言：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”所以，身為班主任，我們要善于發現后進生身上的長處與優勢，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予認可和表揚。如此，后進生會感受到，自己在班主任心中原來是占有一定地位的，從而及時轉變學習態度，將更多的精力投入到學習當中，促進自身的轉化與進步。

例如，記得在我所帶的班級當中，曾有位學生是班里典型的后進生，上課時他經常做一些擾亂其他同學上課的事情，課間大聲喧嘩，老師批評他，他還以頂嘴的方式與老師做抵抗，同桌幾次都提出調換座位，不愿意與他坐在一起。對于這名學生，我沒有以直接懲罰或者放棄的方式來對待他，而是努力尋找他身上的閃光點，如發現他的筆跡不錯，于是，將班里黑板報的任務交給了他，而且要求他每天在黑板上寫兩句名言警句供學生抄寫。另外，我還當著其他同學的面對他大加贊賞和表揚。終于，這名學生變得守紀且勤學，成為了班上其他孩子學習的榜樣，也另任課老師們刮目相看。

2.建立良好的班風，使班集體成為后進生轉化的巨大教育力量

良好的班風，在促進后進生的轉化方面，有著十分重要的促進作用。在一個優秀的班集體中，后進生受到其他優秀學生的感染、影響，會逐漸將自己身上的各種不良品質和行為改正。所以，作為班主任，在對后進生轉化教育工作中，要充分意識到班集體的重要作用，通過采取各種有效對策，建立良好的班風，使班集體積極向上，從而成為后進生得以轉化的巨大力量。

3.實施針對性情感教育，幫助后進生樹立信心，提高其主觀能動性

前蘇聯著名教育家捷爾任斯基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”的確，深厚的感情，是教育的基礎。作為班主任，我們在對后進生進行轉化時，更多地要注重進行情感教育，做到用愛心去感化和教育他們。而且，不同的后進生，形成的原因也各不相同，這就要求我們做到實施針對性情感教育，幫助后進生樹立生活和學習的自信心，提高他們的主觀能動性。

4.實現學校教育與家庭教育相配合，形成家校合力

做好后進生的轉化工作，離不開各方面的密切配合，家庭作為學生成長的重要場所，身為班主任的我們更要加強與其的配合與溝通，形成家校合力，使后進生在學校教育與家庭教育的相互配合中，得到及時的改進和轉化。

例如，我們要定期召開家長會，在家長會上讓后進生家長對自己孩子在學校的情況和表現進行了解，一起對孩子的教育、轉化計劃進行探討、商定，從而達到更好的轉化效果。另外，對于一些不良思想和行為反復出現的后進生，我們要與他們的家長建立更密切的聯系，共同探討他們身上問題所出現的根源和轉變計劃，如此，后進生的轉化工作就會開展得更為深入，同時時效性也能得到極大增強。

三、總結

作為初中班主任，對于后進生，要付諸更多的時間和精力去進行管理轉化。在轉化過程當中，我們要做到對所有學生一視同仁，對后進生要給予特別的關愛。相信，只要我們以科學合理的方式做好后進生的轉化工作，有針對性地對后進生加以引導和培養，后進生一定會以飽滿的熱情投入到學習活動中來，整個班級的學習氛圍會變得愈加濃厚，他們的心理障礙也能得以徹底解決。或許，我們教師可以這么期待：后進生也是班集體中不可多得的財富。

參考文獻：

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