初中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要： 大力提倡素質(zhì)教育的今天，要把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)學(xué)科為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出一定貢獻(xiàn)。如何改進(jìn)自己教學(xué)方法，從應(yīng)試教育模式中轉(zhuǎn)型，學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生智慧潛能成為了廣大教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.6

社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)顯得越來越重要，人們也普片意識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)乃至國(guó)家發(fā)展的重要性，好的教育不僅增長(zhǎng)見識(shí)，更能改變?nèi)藗兊乃季S模式，向著更科學(xué)，更理性的方向發(fā)展。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，是人對(duì)世界，環(huán)境，人生的看法和意義，包括人的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，道德觀等。是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要求面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，由于學(xué)生在知識(shí)，技能，能力方面的發(fā)展和志趣，特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，更要主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性。

一.初中數(shù)學(xué)中包含的素質(zhì)教育

每個(gè)學(xué)科都有本學(xué)科特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性，應(yīng)用的廣泛性，推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性。因此根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橹袑W(xué)生在校期間所獲得的知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本能力，這對(duì)于未來的工作和生活都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了適應(yīng)未來工作和生活的需要，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，在我國(guó)初中到高中，能總體上大學(xué)的還不多。而大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只能靠自我學(xué)習(xí)來提高未來工作和生活質(zhì)量的知識(shí)和能力，而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果如何，取決于他們會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，因此，為了使我們的學(xué)生在未來的工作和生活中能夠適應(yīng)信息化，數(shù)字高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題和解決問題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該站在素質(zhì)教育發(fā)展性的高度，努力教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，這里應(yīng)著重在學(xué)法上給予指導(dǎo)。例如，怎樣教學(xué)生由因到果綜合處理問題，怎樣教學(xué)生分析解決問題，怎樣教學(xué)生通過個(gè)別實(shí)驗(yàn)歸納猜想，怎樣教學(xué)生通過同類問題求解抽象概括出這類問題的一般解決方法，總之教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一般方法及解決問題的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生未來自我發(fā)展的后勁。

二.數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生收到吧實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。

作為為人生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生生存，工作以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的技能和能力，具體的，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會(huì)，生產(chǎn)以及生活。重視知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以概括，抽象，弄清楚知識(shí)的形成過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑和認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)大于裨益。

在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目的。

三.初中數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的創(chuàng)新性

教育具有較強(qiáng)的惰性和保守性，他總在努力的使年輕一代學(xué)會(huì)老一代的思維，生活和工作方式，因而人們?cè)谂鞋F(xiàn)代教育體系的局限性和弊端的時(shí)候，往往批判它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計(jì)的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，他的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加減數(shù)學(xué)家的思維方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于探索，在明主開放的教學(xué)活動(dòng)中，自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，值得提出的是，猜想是活的發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說的“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生在寬松，愉快的教學(xué)中，自由的展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而這正是素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)之一。

四.總結(jié)

素質(zhì)教育之下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，演講者而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟導(dǎo)者，鑒賞者，學(xué)生也不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)傳授者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的積極探索著，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主，開放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，在充分信任，情景交融的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平和人格身心都得到自由和諧的發(fā)展。

真正的教育是形成自我教育，而自我教育的真正動(dòng)力是每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，因此素質(zhì)教育要倡導(dǎo)尊重，發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我們應(yīng)該站在素質(zhì)教育的整體高度，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有不同的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要使這個(gè)結(jié)構(gòu)不斷地合理化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是教育者應(yīng)盡的責(zé)任，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力的挖掘每個(gè)學(xué)生各自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的潛能，分層輔導(dǎo)，分類推進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我發(fā)展的知識(shí)和能力，真正把學(xué)生的中心轉(zhuǎn)移到啟迪心智，孕育潛力，增強(qiáng)后勁上來，幫助各類學(xué)生找原因，想對(duì)策，樹立信心，研究學(xué)法，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：吳啟貴（1965-），男，湖北孝感人，中教一級(jí)，本科。