聲樂教學中的心理教育

楊娜

摘要：在聲樂教學中實施心理教育，利于對聲樂活動中的各種心理過程、心理狀態和心理特征加以正確全面的理解，利于提高聲樂演唱者的心理素質，利于為聲樂演唱提供強大的智力支持和可靠的保證。為了給教學實踐提供參考依據，本文結合教學經驗，談一談對聲樂教學中心理教育的思考和看法。

關鍵詞：聲樂教學；心理教育

J616-4；G642

聲樂演唱是聲樂演唱技能技巧和聲樂藝術結合的產物，不同的演唱者，演唱者個性特點的不同，都會對最終的聲樂演唱造成不同的影響。在進行聲樂演唱的過程中，需要進行呼吸動作，還需要共鳴、吐字、聽辨等動作的參與，而這些動作的實施都需要依靠人精神的支配和控制。此外，不管是什么活動，都需要在人的心理調節的條件下進行，若心理活動不佳，則會對聲樂演唱活動造成消極的影響。因此，在聲樂教學中，教師不僅要重視傳授給學生們一些聲樂演唱的技巧，還需要對其進行心理教育，幫助學生掌握心理調控的方法。下面對聲樂教學中的心理教育談點看法和思考。

一、充分發揮心理因素在聲樂教學中的作用

1.充分發揮心理因素在聲樂教學中的調動導向作用

聲樂演唱者要想成功展現歌唱活動，就要有良好的歌唱動機，就要和所要演唱的歌曲產生情感上的共鳴，這樣才利于調動生理因素，為演唱好歌曲做好一切準備，利于將各種積極的心理因素調動起來，并促使機體協調。因此，要重視發揮心理因素在聲樂教學中的調動導向作用，激發演唱者進行歌唱活動的內在動力。

2.充分發揮心理因素在聲樂教學中的排他作用

主要的心理因素之一就是音的形象化，也就是聽覺的形象化。形象化的語言與思維在聲樂學習過程中十分重要，這種行為可以將肌肉的調節擺脫掉，避免發出不自然的聲音，還能夠避免受到其他緊張因素的消極影響，利于演唱活動的順利進行。

3.充分發揮心理因素在聲樂教學中的堅定信心的作用

在聲樂教學的過程中，教師往往給予歌唱的方法和技術的傳授高度的重視，而忽視歌唱心理狀態對演唱的重要性，這樣容易使一些學習者產生心理問題，使其消減學習聲樂的信心，使聲樂學習停滯不前，甚至半途而廢。為此，要善于調動聲樂學習中的積極心理因素，使學習者產生堅強的毅力，在聲樂學習中堅定信心，這樣利于將進行的歌唱學習活動組織好、控制好，使其最終嘗到成功演唱的喜悅。

二、在聲樂教學中實施心理教育的主要內容

（一）注重實施心理素質教育

在聲樂教學中實施心理教育的重點和核心就是實施心理素質教育。具體來說，在聲樂教學中實施心理素質教育時，要注重培養學生形成以下的素質和能力：

1.注重培養學生形成音樂感知能力

對于聲樂演唱者來說，其應當具備的基礎能力就是音樂感知能力。要想正確地進行演唱，就要實現正確的感知。所提到的感知能力，既包括感覺能力，也包括知覺能力。感覺和知覺之間的關系密切，因為感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深化，在藝術欣賞中感覺和知覺往往是交織在一起的，共同發揮作用的。教者都知道聲樂演唱必須以正確地欣賞音樂作品為基礎，而這種欣賞又以對音樂藝術的感知能力為保證，也就是說演唱者必須要具備“感受音樂的耳朵”。要想對音樂藝術加以感知，聲樂演唱者就要具備敏銳的聽覺能力，這看似是要求演唱者要具備一種生理能力，但是聽覺能力受大腦支配，故這種能力又是生理能力與心理能力的綜合。

2.注重培養學生形成音樂想象能力

在聲樂演唱過程中，演唱者還需要具備的一種心理能力是音樂想象能力。想象指的是“人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。不同于常規性思維，想象屬于一種創造性思維。大量的理論和實踐結果都已經證實人類勞動與動物本能行為的根本區別在于借助想象力產生預期結果的表象。不管哪種勞動過程，其都需要想象。此外，不管是藝術，還是設計、文學等等創造性的活動，想象都是其一個必要方面。歌曲中的音樂形象我們無法用眼睛看見，也無法用手觸摸到，只能依靠過硬的想象能力才能夠形成。因此，在聲樂教學中實施心理素質教育時，要注重培養學生形成音樂想象能力。

3.注重培養學生形成音樂情感能力

聲樂演唱的生命是表達歌曲中的情感，并以此感動受眾。所以演唱者必須具備良好的情感體驗能力和情感表現能力。因此，在聲樂教學中實施心理素質教育時，要注重培養學生形成音樂情感能力。

（二）注重實施心理調控教育

只有在良好的心理狀態下進行演唱，聲樂演唱者才能發揮出正常水平。在聲樂教學中，教師除要幫助學生掌握聲樂技能技巧外，還需要重視心理因素的作用，重視心理調控能力的訓練，對學生實施心理調控教育，幫助學生形成良好的心理狀態，幫助他們掌握調節心理狀態的方法，這樣利于發聲器官處于積極打開的狀態，并協調配合，利于完善聲樂演唱活動。

三、在聲樂教學中實施心理教育的必要形式

在聲樂教學中實施心理教育的必要形式要以人性化教育為原則，采用心理疏導、心理咨詢、心理訓練等多種行之有效的教育形式。

結合教學實踐經驗，筆者發現學生在聲樂學習中存在的主要不良心理狀態有緊張、過度興奮與消沉。若善于利用心理學的高級神經活動的基本原理，則有助于幫助學生緩解和解決心理問題。在聲樂學習的過程中，經常會發現有不少的學生都有緊張的心理，且這樣的心理狀態嚴重影響著他們對歌唱技術的掌握，隨著緊張程度的加深，他們對歌唱技術的掌握程度越發不理想，這樣就使他們對學習產生了畏懼心理，就造成學生產生繼發性的心理緊張，導致他們在聲樂學習中遇到困難。若在聲樂學習過程中，善于利用高級神經的相互誘導原理中的同時誘導原理，注重分散學生的注意力，則利于緩解學生產生的緊張情緒，使他們逐漸消退對歌唱技術掌握的畏懼感，使他們更好地掌握聲樂技巧。此外，聲樂學習過程中，學生容易產生的心理問題還有怯場，學生往往一進考場就緊張，身體就僵硬，歌唱水平也往往不如平常。為了克服怯場心理問題，聲樂教師和學生需要共同想方設法解決，以最大限度地減少怯場帶來的消極影響。

總之，在聲樂教學中實施心理教育很有必要。聲樂教師要充分認識到心理因素在聲樂演唱中的作用，注重對學生實施心理教育，幫助學生形成良好的學習、演唱的心理狀態，以對智力與生理技能的發揮加以促進，促使獲得更好的聲樂學習效果。

參考文獻

[1]武瀟.高校聲樂教學中的心理探究[J].音樂時空，2015（03）152.