淺談技校應用文教學中的激趣

匡紅英

H193.6

應用文寫作給人的感覺是一看就會，但實際運用起來卻常常出錯。如果在教學中不深入鉆研教材，只是照本宣科，為完成講課而講課，就會使得本身很有價值的應用寫作課變得索然寡味。怎樣才能激活技校應用寫作的課堂呢？根據本人從教的教學實踐，我認為可以通過這樣幾個環節達到激活課堂的目的。

一、精心設計第一節課，激發求知欲

好的開頭等于成功了一半。第一節課，教師就要激發起學生對應用寫作的興趣，我的做法是先讓學生先寫一個會議通知，然后從學生所寫的通知中挑選出一兩份，點評指出其格式、用語等存在的不規范之處，引出應用文寫作的內容、特點、作用。使他們意識到應用文寫作是實用性很強的一門課。然后引用一個古代關于應用寫作的故事來說明“筆下有人命關天、筆下有財產萬千、筆下有是非曲直。”在知識經濟時代，作為一個技校學生，不僅要學好自己的專業知識，更重要的是要將所學之長運用到今后的工作實際中。否則的話，就不能給社會創造價值。

二、運用比較方法，講清應用文文體的語言特點

不同的文體，有不同的社會功能及語言特色。教應用文首先要講清楚其語言特點，運用比較方法，可以激發學生興趣，加深學生對文學作品與應用文語言特點的理解。

1.在講兩種文體寫人方面的不同時，先以《藥》中劊子手的出場，“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。”再舉一篇調查報告中是如何介紹一位工程師的： “張××，男，現年四十二歲，一九八八年湖南大學機械系畢業，工作勤懇。近年來，工廠的幾項重大技術課題，都有他參與或是在他主持下攻克的，被公認為技術尖子”。

2.在講兩種文體寫事方面的不同時，則先以魯提轄拳打鎮關西為例：“只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：‘打得好！魯達罵道：‘直娘賊！還敢應口！提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都綻將出來……接著以一刑事判決書中一段槍殺的敘述：“當時，黃某即拔出手槍對劉某威脅恫嚇，劉亦繼續對抗，黃某一時沖動，失去理智，舉槍對準劉某脅下開槍，劉倒地未死，尚呼求救，黃復對劉頭部再加一槍，劉即斃命。” 通過這兩組文字的對比，學生既可以在對比中感悟應用文寫作的特點，又能感受到應用文與文學作品在寫人記事上顯著的不同。課堂氣氛因為引入了經典精彩的文學作品片段而顯得活躍，學生聽的也就有興趣了。

三、引入競爭機制，激活學習熱情。

一個好的課代表，是教師正常有序的實施教學的有力助手，針對技校生正處于青春期，他們大多具有極強的表現欲的心理特點，我在選用課代表一事上故意“小題大做”打破常規，課代表實行招聘制，這一新形式大大地吸引了學生，為了展現自己，學生們積極行動起來，寫應聘書，準備面試等等。他們嘗試到了成功的喜悅和失敗的痛苦，心理的承受力有了一定的增長。招聘的課代表，還可準備一個試用期，這對于培養學生承受力和健康人格有積極意義。讓他們時刻意識到競爭的壓力，從而更好的調動起他們協助老師搞好教學，增強其責任心和使命感。

四、成立課外閱讀小組，擴展其視野，增加其信息量。

多數學生對于應用文中所涉及的一些專業知識比較陌生，很多學生認為他們學這些沒有什么用處，且缺乏所學知識所必需的共嗚點。為了使他們了解一些市場信息、經濟動態和一些文體的專業知識，我組織學生閱讀《公文處理規范》、《應用文寫作》等雜志書籍，要求他們做好筆記。利用課前三分鐘，推選學生上臺演講，或者點評范文、或者探討寫作心得，這樣做不僅培養了口頭表達能力，而且還捕捉了大量的信息，擴大了信息的吞吐量。

五、貼近生活實際，增加其實用性。

自主擇業使得學生需要自己去尋找合適的崗位，在擇業的過程中，涉及到寫應聘書、面試、簽合同等一系列文體知識。許多學生在這方面敗下陣來，影響了就業。怎樣將所學知識轉化為具體的實踐，怎樣利用現有的條件，在課堂上創設一種情境，讓學生的實戰能力得到鍛煉？筆者認為策劃模擬招聘會便是一個讓學生得到鍛煉的最佳途徑。模擬招聘會可以由這樣幾個階段進行：

1.準備階段： ①提前兩個星期布置學生任務，交代要在班上進行一次模擬招聘會。然后挑選策劃小組成員，確定出模擬招聘的企業以及應聘人員。 ②每一個招聘的企業策劃出自己的企業廣告、招聘啟事，并張貼出來。擬訂勞務合同，做好面試前的提問工作。③確定主持人，邀請評委和嘉賓，作好本次活動的宣傳鼓動工作。2.實施階段： ①主持人宣布模擬招聘會開始。②交應聘書――雙方面試――修改勞務合同――簽勞務合同――公證處公證――合同生效。3.總結： ①每個公司總結招聘。 ②嘉賓發言，老師總結。③由學生寫出本次活動的新聞報道和總結。④本次活動記作一次平時成績，未能應聘成功的學生本次成績不及格。但可以通過寫出應聘失敗的原因分析這樣的形式來獲取成績合格的補償，這樣學生參與的興趣高，而且實用，鍛煉了學生各方面的能力，為他們成功地走向社會打下了堅實的基礎。

六、教學中注重個體的差異，因人而異，因文而異。

善于抓住機會對學生進行因勢利導的教育。例如寫作能力差的學生往往懼怕困難，缺乏練習寫作的興趣，并尋找各種借口逃避寫作。因而老師在指導方法上要因人而異、因文而異。對待寫作能力弱的學生，要注意做到：1、關注他們所反饋的信息，制定相應的辦法。2、利用評改作業的評語和他們個別對話。3、對一些綜合性比較強的作業，如商品廣告、調查報告則采取兩人合寫一份的方法，優等生帶動差生，增加其差生的自信心。4、利用課余時間，尋找突破口。善于從學生平時的談話中抓住教育契機，對其進行心理疏導，激發其學習興趣。

教學是一門高超的藝術，“學然后知不足，教然后知困。”在教與學之中互相增長知識，不僅要“授人以魚”更要“授人以漁”。應用寫作的教學就是要讓學生真正的掌握好工作和生活中經常要用到的實用文體的寫作技巧，從而更好開展工作。