淺談微課的使用對高效地理課堂的推進作用

諶利

摘要：微課是內容短小精悍、集中說明一個問題的小課程。在地理教學中我也嘗試著使用微課，在使用微課的過程中不斷總結經驗，讓微課與教師的教、學生的學有機的結合起來。微課作為一種新興的課程資源，對我國的教育信息化和教學、學習方式改革都有重要意義。

關鍵詞：微課 地理課堂 高效

中圖分類號：G633.55

在信息化社會中，隨著移動通信手持設備的不斷更新換代和智能化，學習已經不再局限于傳統課堂，成為一種隨時、隨地都可以發生的終生行為。近幾年來涌現了一批以在線學習視頻為主的混合學習模式，比如可汗學院、翻轉課堂、大規模網絡公開課，同時由Twitter引發的微博、微廣告、微電影、微信等“微”形式如火如荼地發展，微時代已經悄然而至了。與傳統課程相比，微課時間短、內容精、知識點突出，能補充傳統課堂學習內容并能有效開展非正式學習，人們的閱讀以及學習生活的習慣逐漸在微化。

1.微課使用前的準備

1.1. 微課內容的選擇

“微課程是指在10分鐘以內，教學目標明確，教學內容短小，能集中說明一個問題的小課程（黎加厚）”這種創意微課生動形象，幫助人們在趣味中理解晦澀難懂的專業術語。 所以可以應用于地理教學中重難點的突破上，對三維目標中的過程與方法目標的實現有很大的幫助。例如七年級上冊地理中可以選擇的內容如下：（1）.地球的公轉過程二分二至日的形成，（2）.地球的自轉產生的時差，（3）.地圖上方向的判定，（4）.經緯網的判讀，（5）.板塊運動，（6）.地形圖的判讀，（7）.氣候類型的判讀，（8）.溫帶氣候類型的分布，（9）.人口分布的四密四疏等。

1.2. 微課課程的設計

微課設計應遵循時間簡短、內容聚焦、圖文并茂、生動有趣這幾個關鍵原則。時間應控制在10分鐘左右。一個微課只講解一個知識點，所有的內容都要為講述這個知識點服務。盡量發揮圖片和Flash的作用，使微課有趣味性，視頻要背景干凈簡潔，無關信息不要出現在畫面上，以免分散學習者的注意力。

1.3. 微課課程的制作

微課的制作方法很多，靈活多樣。筆者在這里介紹自己比較常見的方法。即是使用一款比較好用的屏幕錄制軟件Camtasia Studio來制作。這款軟件最大的特點就是程序安裝時所占用空間小，而且可以進行局部錄制屏幕，也可以在已錄制好的屏幕上通過一定的技術添加字幕。教師不出現在視頻課程中，視頻呈現的是在黑板上用彩色筆演示的過程。不需要學習任何技術就可以制作微課，為教師節省時間。

2.微課的使用對地理課堂的推進作用

2.1. 微課激發學生學習的興趣和主動性

興趣和好奇心是學生學習的重要動機之一，也是最直接的動機。學生有了學習動機，才能注意教學內容，才能積極主動的探索新知識。學習動機與學習活動本身有直接的聯系或為學習興趣所左右。 學生對網絡充滿著好奇和向往，充分利用微課這一資源，讓學生知道網絡不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學到知識，激發他們的求知欲和好奇感。更重要的是在這個過程培養了學生的研究和運用能力，對知識的探索欲望，激發了學生學習興趣和自主學習的動力。

2.2.微課的使用便于課堂內突破重難點。

在地理的教學實際中，建立高效地理課堂勢在必行。重難點知識在課堂上理解，記憶是高效課堂的前提。地理中有一些枯燥無味的知識難以用語言去完整的表達，比如板塊的運動，地球的公轉等，單純講解很難喚起學生表象的完整性和鮮明性，又費時又費力。而利用微課演示性強的特點將教學內容形象直觀的擺在學生面前，就大大降低了教學難度，縮短了學生理解知識的時間，提高了課堂教學效益。在我國現有的教育模式中，課堂教學還是主要的教學形式。學生在一節課45分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。微課可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容制造出精彩的片段，短小而精悍。使學習能隨時隨地通過網絡運用。使學生能重復使用，對于課堂的知識得到再現、回顧。

2.3.微課資源可以反復使用，師生共享，生生共享。

微課資源作為一種教學資源，可以反復使用，在不同的班級，不同的老師，效果不同，但是共同的是對課堂的推進作用。教師去講所能夠完成的，微課都能完成，同時實現了資源共享，加快了信息傳遞，節約了教學時間，提高了課堂教學密度。

3.微課的使用過程中的困惑

3.1、使用微課要適度。

在課堂教學中，我們要根據教學內容的需要，恰當的利用課件來教學，切忌不可為了使用課件而使用課件。有些內容可以用傳統教學法表達清楚的，不要為了趕時髦硬性借用課件來輔助教學，那些微觀的、抽象的、難理解的內容并能用課件去表現的我們才應去使用計算機和課件來輔助教學。總之，要發揮其特有的功能和作用，適時適度的運用。

3.2.微課的制作相關資源不足。

在使用過程中，往往會出現教學資源不足的情況。在網上搜索到的相關學科的微課不多。如果自己制作微課又受到人手不足、技術設備不足的限制。一個微課雖然是短短5-10分鐘。但制作一個微課從“選擇微課教學主題、制作微課教學課件、教師教學活動實施過程，到最后的錄制成功”這一個過程需要的時間要幾天乃至十幾天。這樣對于一線教學的教師來說，長期自己制作微課使用是不可能的事情。

3.3、使用微課也需要教師來穿針引線。

要發揮輔助教學的功效，離不開教師對教學內容的精心設計和細致安排，教師要設計安排學生何時看何內容，何時進行講解等。教師要恰當熟練的運用教學資源，概括、判斷推理，提高學生創新能力。如果教師只管自己操作，不關注學生的反應和理解能力。

微課是內容短小精悍、集中說明一個問題的小課程。在地理教學中我也嘗試著使用微課，在使用微課的過程中不斷總結經驗，讓微課與教師的教、學生的學有機的結合起來。微課作為一種新興的課程資源，對我國的教育信息化和教學、學習方式改革都有重要意義。建議教師與研究人員能夠大膽創新，融匯各種技術和教育理念，把二維碼、增強現實等技術都融入到微課制作中，提升課程趣味性與互動性，讓學習者在愉快的交互式學習中構建自己的知識體系。微課將在今后的教育教學領域發揮更大的能量，為加快我國的教育數字化改革進程做出貢獻。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.