化工專業生產實習現狀及思考

史玉琳++徐夢瑤++魏婷婷++賈鑫++郭瑞麗++張建樹

【摘要】】化工專業生產實習是實踐教學的重要環節，也是理論聯系實際的重要基地。本文比較了“三班倒”和正常白班制生產實習模式、集體實習和自主實習形式對學生實習效果的影響，結果發現，“三班倒”集體實習模式有利于學生與工廠技術人員進行深入的交流學習，激發學生對工業生產的熱情，達到較好的實習效果。

【 基金項目】國家級大學生創新創業訓練計劃 （201510759020）

化學工程與工藝專業作為一個工科專業，生產實習是專業知識結構中不可缺少的組成部分，其目的在于將所學基礎理論知識和專業知識與生產實際結合起來，可以培養學生分析問題，解決問題的能力和工程實踐能力[1]。通過實習使學生獲得化工生產的感性知識，擴大知識面，也是學生接觸社會、了解產業狀況、了解國情的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變。實習過程學生可以充分學習典型無機化工和有機化工的反應機理和一般規律，掌握化工過程的原料、路線選擇、工藝流程的設計等，培養學生能綜合考慮化工產品、生產安全、地區文化以及環境保護等因素的影響，具有對復雜化工工藝流程進行設計與優化的能力。

石河子大學化學工程與工藝專業每年對大四學生進行為期一個月的生產實習。實習基地是一個操作平臺，為了完成實習過程涉及的生產、生活及學習條件所建立的基地[2]。本校固定合作關系的實踐基地主要有新疆天業集團有限公司、新疆新化化肥有限責任公司、新疆心連心能源化工有限公司、新疆西部合盛硅業有限公司、新疆大全新能源有限公司、新疆中泰化學股份有限公司等。由于2010年開創新的校企合作辦學模式，本校開始與地方企業新疆天業（集團）合作辦了“屯墾戍邊班”，因此每年一個班的學生赴天業進行生產實習，其他班級的學生在新疆新化化肥有限責任公司實習，也有個別同學自己聯系實習單位進行自主實習。我們評價了這幾種實習模式對學生實習目標達成度的影響。

1、“三班倒”的生產實習模式

進行實踐教學可以使學生對所學理論知識得到有效的升華[3]。屯墾戍邊班采用的是“三班倒”的生產實習培養模式，地點選在實習基地天智辰業公司，這種模式最大的好處是可以和工廠技術人員有更深入的交流學習機會，實際操作機會也更多。實習基地天智辰業成立于2013年，以新疆天業化工園區密閉電石爐生產裝置產生的電石爐尾氣為原料進行綜合利用，生產25萬噸/年乙二醇、20萬噸/年1，4丁二醇及配套公用工程。從生產實習的角度，這套工藝比合成氨工藝簡單，沒有涉及過多的化工單元操作。從同學們的報告中可見，大家對整個工藝流程、工段原理、系統工藝控制指標、設備參數、安全操作的描述都比較準確，達到了預期的實習目的。

2、正常白班的生產實習模式

新疆新化集團采用的是白班制，這種模式學生更多的是認識熟悉工藝流程，親自實踐操作的機會較少。新疆新化化肥有限責任公司位于新疆烏魯木齊東南郊烏拉泊，始建于1966年，是自治區最早生產高效化肥的氮肥廠，其天然氣換熱式轉化、雙塔再生等多項工藝技術在國內處于領先水平。現有年產合成氨21萬噸，尿素26萬噸，硝酸銨11萬噸。從實習報告中發現，大部分同學對天壓機工藝原理及流程闡述清晰，包括：天然氣輸送流程、潤滑油流程、密封油流程、冷卻水流程。在操作點及操作參數控制方面，對脫氫系統操作原則、脫氫系統氧含量控制、脫氫系統溫度控制也有深入理解。同學們能夠準確畫出工藝流程圖、設備圖、車間布置圖。在合成氨的工藝流程中，學生能正確標出合成氨的工藝條件，如溫度、壓力、氣體成分。合成氨操作的安全規程，包括循環機的開停機操作，緊急停車的操作和倒循環機要點等。此外，大部分同學能正確回答合成崗位操作要點、系統升溫前為什么要充氨、觸媒層溫度突然升高的原因及處理方法及產品質量的控制等關鍵問題。在合成尿素工段，學生能正確解釋為什么尿素的合成是高溫高壓下進行的液相反應和加過量氨的作用。對新化化肥廠尿素生產采用水溶液全循環法流程能正確描述，包括尿素合成的工藝條件的選擇、未反應成尿素物質的分離和回收、縮二脲的生成因素等。可以說合成氨工藝流程更適合進行生產實習，但是，由于采用正常班制度，學生們實際操作能力較差。

3、自主實習模式

極少部分學生自己聯系實習單位進行生產實習，其中既有知名國企如鞍鋼集團煉焦總廠，也有著名地方企業-山東省玉皇化工有限公司。但是從實習報告內容來看，大部分學生對工藝流程描述不清，對安全操作說明模糊，個別同學在反應原理和工藝流程方面存在明顯錯誤。因此，自主實習并不是一個好的生產實習模式，應該盡量避免學生自己聯系實習單位進行生產實習。

4、實習體會

同學們在實習體會中都提到，只有將理論知識與實踐很好的結合起來，才能將知識運用到最高境界，工廠“身臨其境”讓他們褪去了書本的束縛，真正的把理論聯系到實際，在機械的轟鳴聲中，同學們對所學的知識有了更多的理解和體會。了解了各個工段的設備和操控系統，初步了解了工廠各個工段的工藝指標，對工廠的管理制度也有了認識，并觀察新技術發展趨勢。學習了工人和工程技術人員對生產的高度責任感以及理論聯系實際、解決實際問題的經驗。其中，在新化化肥廠實習的同學提到實習過程中的一些遺憾，那就是對化工生產的有些工作的認識僅僅停留在表面，看人做、聽人講如何做多，而親身具體處理一些工作少。新疆天業實習的學生由于有更多操作機會，因此對實習有更加深刻的理解，更加深入地了解了所學專業，也更加清楚地認識到干好一行是很不容易的，在化工廠工作的人，要有很好的耐心和很強的責任感，要把安全放在首位。當然，也有部分同學提到化工廠的工作是很枯燥，很無聊的工作，但又不能有一點的疏忽和大意，否則會造成無法挽回的安全事故。相比而言，自主實習的學生體會不如集體實習的學生認識深刻。

5、結論

畢業實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在生產實習過程中，培養了學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力。學生們通過實習更好地認識與了解專業知識，拓展了知識面，在專業知識和人才素質兩方面得到了鍛煉，實習過程培養了學生團結合作精神，牢固樹立了群體意識，從而為畢業生走向工作崗位打下良好基礎。在生產實習方面，學校應該優先選擇“三班倒”的集體實習模式，有利于與工廠技術人員進行深入的交流學習，達到較好的實習目的。

【參考文獻】

[1]沈澄英. 化工專業頂崗實習的實踐[J]. 中國職業技術教育，2006，36：33-34.

[2]胡云虎，徐博，張文鐵. 化工實習管理模式探討[J]. 廣州化工，2008，02：93-94.