基于多媒體環境的心理健康課堂教學的定量分析案例

閆苗苗

摘要：心理素質是人最基本、最重要的素質，而具備健康的心理已成為現代社會對人最基本要求之一。在現代化教育中，學校必須意識到心理健康教育的重要性，要從不同角度出發，培養學生間堅忍不拔、艱苦奮斗的良好心理素質，不斷提高他們的社會適應能力。為此，需要對心理健康課堂教學進行定量分析，不斷優化課堂教學。

關鍵詞：多媒體環境；心理健康；課堂教學；定量分析案例；探討

【中圖分類號】G632.4

隨著教學改革的不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”傳統應試教育已經無法滿足時代發展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。學校要轉變教學理念，構建全新的教學目標，走上真正意義的素質教育道路，促進學生的全面發展，也不斷推動教學事業向前發展。在素質教育方面，心理健康教育已成為其不可或缺的組成元素，扮演著關鍵性角色，要不斷強化心理健康教育課堂教學，遵循相關原則，對其進行定量分析，解決課堂教學中存在的問題，提高教學效率與質量。

一、弗蘭德斯互動分析系統概述

就定量分析來說，用數量描述研究的相關課堂教學，用客觀、準確的數據合理評價在多媒體教學環境下，心理健康教育課堂中師生之間互動的情況。以此為基礎，正確評價心理健康教育課程整合和多媒體信息技術之間的關系，有著怎樣的必然性，不斷優化利用信息技術，創設良好的教學情境，不斷激發學生的學習興趣，更多地融入到課堂教學中，提高心理健康課堂教學效率。弗蘭德斯互動系統簡稱為FIAS，屬于一種課堂行為分析技術，在20世紀60年代，被美國教育家弗蘭德斯提出。該系統并不是由單一成分組成，即描述課堂互動行為的編碼系統，觀察、記錄編碼的相關標準，用于顯示、分析相關數據，使研究目標遷移矩陣。

二、觀察、記錄編碼的規定標準

以觀察、記錄編碼規定標準是為基點，主要體現在這些方面。在課堂觀察過程中主要采用時間抽樣的方法。通常情況下，觀察者需要每隔三秒鐘，以編碼系統量表為基點，分類記下在課堂教學中對應的編碼。一節45分鐘的課，大概需要九百個編碼，而這些編碼能夠以時間為媒介，對課堂中先后發生的事情準確、客觀地反映出來。對于這些事件來說，需要根據時間順序，構成一個序列，充分反映課堂教學結構、教學風格以及模式。但在實際課堂教學過程中，教師和學生之間的語言行為是非常復雜的。面對這種情況，該系統制定了對應的觀察原則，使觀察者能夠準確、客觀地對師生語言行為類別進行判斷。一是：在教學過程中，如果不知道某種語言行為屬于哪一類型，不能選擇弗蘭德斯互動分析表中第五項，也不能選擇其中第十項。二是：如果在三秒內，出現很多的語言行為，一定要把所有語言行為準確記錄下來。三是：在課堂教學過程中，如果教師叫到某位學生，這便屬于其中的第四項。學生正確回答相關問題之后，教師再次重復，屬于其中的第二項。同樣，教師并不是以一種嘲笑態度和學生開玩笑，也屬于該種類型。但在教師話語中，帶有譏諷、挖苦的味道，則屬于第七項。下面是相關的弗蘭德斯互動系統分析類表。

三、課例分析“學會溝通，讓心靠近”

3.1教學過程描述

就教學過程描述而言，主要體現在這幾個方面。第一、教學內容。在課堂教學中，教師需要根據本堂課教學內容，創設有利的教學情境，讓學生觀看心理畫。在觀看之后，需要進行熱身活動，可以讓學生折紙，并向班級其他學生展示自己的折紙作品。以折紙作品為基點，引出相關話題，為什么使用相同的紙張，在相同的指導下，折出的形狀各不相同，創設問題情境。以故事《三季人》為例，引導學生思考怎樣才能折出相同的形狀？學生可以以小組為單位，相互討論，探討該問題。同時，在學生探討過程中，教師可以設置相關的游戲活動，學生以小組為單位，參與到游戲活動中，學生需要說出自己的感受。教師要認真聆聽，更好地了解學生，發現存在的問題，布置相關課后作業，讓學生完成，鞏固課堂所學的知識。第二、教學活動。在上課之前，教師要以本堂課教學內容為媒介，制作相關的PPT課件。借助多媒體教學工具，展示相關圖片，引導學生制作折紙作品。在完成之后，需要收集、展示學生的折紙作品，提出相關問題，教師講授相關內容，學生可以對不清楚的地方提出質疑。同時，在學生表達自己內心感受的時候，要讓學生明白怎樣的言語行為才會受到尊重，規范自己的不良行為。第三、學生活動。在學生活動方面，先要設置相關問題，讓學生觀看對應的視頻，回答教師提出的問題。學生需要根據視頻中的提示語，相關規定來折紙。然后，師生一起欣賞班級中每位學生的作品，回答教師提出的問題，教師要仔細聆聽，發現存在的問題，布置相關的課后習題。以對應的數據統計、矩形表格分析為基點，分析學生的語言行為。

四、結語

總而言之，在學校教學中，心理健康課堂教學把扮演著關鍵性角色，師生都要引起高度的重視。在教學過程中，教師要充分利用弗蘭德斯互動分析系統，全面而客觀地了解班級中每位學生，不斷優化教學方法，更好地融入到學生中，多關心班級學生的成長，使其擁有健康的心理，能夠更好地適應社會，面對社會中各種現象，健康成長。

參考文獻：

[1]李琳.多媒體環境下心理健康課堂教學的定量分析案例[J].高中生學習（師者），2013，10：123.