淺談如何增強農村小學語文口語交際教學的趣味

張青

摘要：在生活中實踐鞏固小學生口語交際的能力，實現練于課堂得益于課外的教學目的，從而使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。然而該如何增強農村小學語文口語交際教學的趣味性，這將成為教學中的一大難題。

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《語文課程標準》中明確提出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流素養。”“口語交際”成為語文教學的難點之一，尤其是農村小學的口語教學更是難上加難。如何改變現有教學狀況，提高農村地區學生“口語交際”能力，是我們語文教師應不斷思考的問題。本文就結合新課程談談如何有效增強口語交際教學實踐中的趣味性的一些個人見解：

一、創設具有實際意義的情境讓學生承擔交際任務，提高參與意識和情意態度。

興趣是學生最好的老師，所以老師在給學生設置交際情境中時，一定要設計一些有趣，主題鮮明的活動。可以結合時下熱門的動畫片，電影等，通過學生的角色扮演，圍繞一定的主題，讓他們在預設的情境中，模擬人物活動，達到鍛煉口語交際能力的目的。針對農村的生活場景，可以讓學生用語言把自己日常生活中見到的春天的花朵，勤勞的蜜蜂，夏天的閃電，活潑的小狗，耕地的耕牛等畫面描述出來。教師還可以選取課外說話材料。但值得一提的是選擇課外說話內容應該選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容，孩子們會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。

二、要以體態語言的運用促進小學語文口語交際教學的有效實施。

研究表明，兩個語言不通的人，通過肢體語言，也能完成基本的信息交流。可見肢體語言的重要性。在日常語文教學中，要注重體態語言的教學，讓學生掌握體態語言的運用。為此，我們要注意以下幾點：（1 ） 教師正確、恰當的運用肢體語言，可以有效提高口語語言的準確性、生動性、形象性，并能夠溝通師生感情，吸引學生興趣。通過肢體語言的應用，對有聲語言起到補充、配合、修飾的作用。（2 ） 提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。在交談中要認真傾聽，尊重對方，理解對方。養成向人請教，與人商討的習慣。（3 ） 在口語交際過程中，要注意規范學生的用詞。對學生在交談、交際過程中出現用詞不當，詞不達意時，教師要迅速、準確的指出問題，改正表達，從而增加學生的詞匯量，提高口語交際能力。

三、有效開展課外興趣活動，拓寬“說”的渠道

語言學習的主要目的就是運用其進行交際，學生的交際能力就是在實踐中培養起來的。為此，我們要根據低年級學生的年齡及心理特點，盡量組織形式多樣的口語交際活動。如：每月兩次的興趣活動，每周一次的課外閱讀，讓學生在游戲中學習，激發他們學習語文的興趣；讓學生通過參加各類興趣活動，感受學習語文的歡快氣氛，在愉悅中學習相關的學科知識，擴大語言信息量，提高口語交際能力。

四、對學生進行正確科學的評價，激發學生的學習積極性

教學評價是教學的重要環節之一。準確科學的教學評價有助于提高學生的自信心，激發學生的學習熱情，使其形成一個良性的學習動力系統。低年級的學生同樣有獲得準確積極評價的渴望與需求。作為教師，應該充分考慮到學生該方面的需求，并酌情滿足其要求，使其產生積極努力學習的內驅力。但是，給予學生鼓勵性評價并不意味著要不切實際，脫離現實的去夸獎學生。而是以事實為基礎，考慮學生原有水平和學生作答的情況，給予綜合評價，以激勵性為主。同時指出不足之處，給學生指出提高改進的明確方向。值得注意的是，在評價過程中，教師切不可包辦。而應該放手讓學生自身積極參與評價過程，形成師評生，生評生，生自評三者有機結合的局面。

綜上所述，我深切地感受到農村小學語文口語教學僅僅停留在課堂上，是不容易取得較理想的效果。因此，一方面在低年級學生語文口語教學中，要創造較為輕松的課堂環境，使學生可以暢所欲言，在愉悅的環境中獲得知識與能力，真正做到寓教于樂，使學生愛上語文這門學科；另一方面要引導學生參加豐富多彩的活動，并指導他們把所看所感及時表達出來，激發他們熱愛生活的情感，任其無拘無束地進行口語交際訓練才能產生用自己的語言去贊美生活的強烈欲望。