淺談小學體育教學中的情感培養

王樹凱

G623.8

教育情感可以激發學生的智慧，提高學生學習的積極性，有利于學生養成終身體育的意識。情感品質對人的影響是長期廣泛和深刻的，擁有良好的情感品質是一個人一生中一筆寶貴的財富。體育課是培養學生情感品質的上佳場所，體育教師應通過多種方法，使學生產生積極的情感體驗，引起師生共鳴，逐漸形成他們良好的情感品質。

一、以境啟情

教學時教師應創設相應的、典型化的情境，使學生充分經歷感性認識活動，消除與教學內容的距離感，激發興趣，啟迪情感，為新的體育技術技能的學習做好認知和情感的定向準備。其實施策略為：

1.創設情境，激趣啟情教師根據課時教學目標，圍繞一個主要教學內容創設典型的活動情境，縮短教材與學生的時空感，如看投影、看錄像、聽故事、賞歌曲等，激發學生探究的強烈興趣，使學生情緒受到感染，產生學習的最佳情感狀態。

2.提煉目標，情知定向教師讓學生觸景質疑，激活學生思維，喚起學生強烈的認知需要和情感需求，提出自己想探究的體育問題，在牛生交流、師生交流的基礎上，提煉出學習目標，將教學目標轉化為學生的內在需要，變“要我學”為“我要學”、“要學好”，為情感活動和認知活動確定發展方向，順利進入下一階段的學習。

二、以知動情

認知和情感密不可分，教學時學生應經歷各種感知活動，如自學、展現資料等，從而了解一些體育運動的基本內容，如籃球運動的運球、投籃、扣球、傳球等。在此基礎上，感染學生的情緒，奠定晴感基調，產生相應的體育運動的情感。其實施策略為：

1.自學動作技能，基奠情感運動技能是學習體育運動最主要的內容。教師讓學生根據運動項目，主動了解基本內容，提高學生的自學能力。教師還應教給學生學習體育運動的方法，逐步引導學生從體育事件和體育名人的聯系中認識學習體育的規律，培養學生學習體育的能力，成為學習體育的主人。在小學體育教學中，體育主要分為體育事件和體育人物兩大類。體育事件的認識，基本上可遵循“原因—經過一結果”的思路去學習；體育人物的認識，則可從“普通一—名人”，的基本思路去考慮。

2.提供材料，豐富晴感如在體育課的籃球、足球等教材教學中，可以給學生準備各種型號的球，并對這些球進行分析，為什么它們會大小不一，什么才是最適合他們使用的，從而極大地豐富學生的感性認識，使學生對該運動的認識變得具體、深刻，激勵和吸引學生積極學習和探索，從而促使學生的情感得到進一步發展。

三、實現情感共振，培養學生情感

體育教學有些項目可以培養學生吃苦耐勞的精神，如1000米、800米等，若學生意志品質不堅強就無法完成，這就需要教師的愛護和關心。在體育課上，教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關切的話語，都會在學生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，能夠活躍課堂氣氛，增強學生克服困難、戰勝阻力的信心，對實施教學步驟是至關重要的。我們不難想象，在教師講解完一個動作要領之后，讓學生練習，而學生通過多次努力仍不能完成的情況下，這時如果教師對學生漠不關心、甚至訓斥他，那會把學生的情感溫度降到冰點。學生克服困難的勇氣或許喪失殆盡，其教學效果之糟可想而知。心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好的學習情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗，充分證明了情感因素在教學中的不可低估的作用。

四、精心設計游戲，培養學生情感

在體育課中，體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，它不僅充滿了趣味。而且在游戲中可以培養學生良好的情操，因此教師應善于選擇游戲，并能靈活地改變游戲的內容或形式。用游戲激發學生的情感，培養學生的意志品質。例如做“胯下頭上傳球”游戲，能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。又如障礙跑，不僅培養了學生的協調、靈敏、耐力等素質，也培養了學生克服困難，堅強勇敢等意志品質。

五、通過合作學習，激發學生情感

合作學習是體育學習的重要方式。在合作學習過程中，學習群體成員之間相互支持配合，相互信任促進，以積極的態度共同參與，明確合作動機，承擔個人責任，是合作學習產生良好學習效果的關鍵。而教師在合作學習過程中的組織與監控是合作學習順利進行的有效保證。進行有效的合作學習，有利于調動學生進行自主探索，有利于老師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流，有利于激發學生的樂學情感。例如“礁島求生”游戲練習，方法是全班分四組分別站在廢舊汽車輪胎制成的“礁島”上，當海水漲潮時海水慢慢往“礁島”上漲，教師逐一拿掉輪胎，要求學生用合作的方法求生。學生分組討論、教師點撥后開始游戲，游戲中出現了不同的方法：有的組同學手拉著手圍成團；有的組一個同學背著一個同學；有的組把幾個體重輕的同學抬起來等等。在合作中，學生掌握了“礁島求生”的一些方法，增進了同學之間的感情，學習熱情高漲。通過小組合作學習，進一步調動了學生的學習積極性，激發了樂學情感。

六、運用比喻聯想，豐富學生情感

在體育教學中運用比喻聯想，是豐富學生情感的一個重要方法。有些動作通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調說明動作要求和注意事項，能使學生產生一定新鮮好奇之感，在領會動作重點后愉快地進行嘗試練習。 例如，做體操的團身前滾翻整體動作時，可形象地比喻抱膝，縮頭緊團身翻滾，就像球在滾動，用以強調動作的流暢性。這樣的比喻既增強了學生的學習積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點。

七、注重審美教育，激發學生情感

積極健康的情感一般都具有美學意義，因此我們要培養學生的審美意識和審美能力，使他們能夠用美學的眼光去發現知識所蘊涵的豐富的美的內容，以此來凈化心靈和情感，激發他們的興趣乃至激情。如體育器材布局的環境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀態、教態的行為美，動作協調、節奏、韻律的運動美等，都容易升華學生對美的情感體驗。

總之，情感因素的運用，是教師樹立威信，組織教學，激勵學生熱愛學習，培養學生情感的重要條件。在教學中，發揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進體育教學，對提高體育教學的效果具有重要意義。