集體備課過程中的幾點體會

鄧艷萍+劉正文

G635.1

集體備課能夠提高教師的專業素質，是教師合作探究，形成研討氛圍的最好的方法。對于發揮教師團隊的合作精神，集思廣益，取長補短，具有重要作用，但也存在著不容忽視的問題。下面從三個方面談一談我的體會：

體會一、教師的思想認識不斷提高

1.思想認識的誤區

在傳統觀念的影響下，部分教師始終認為集體備課是在做無用功，既費時，又費力。集體備課就是輪流備課；或者是組長備課，統一教案。雖說減輕了教師負擔，但沒有實用性，浪費紙張。所以，要重點提高教師的思想認識，讓教師認識到集體備課是一種思維的碰撞和情感的交流。

2.缺少研究的氛圍

根據多次的集體備課來看，集體備課形式單一，沒有解決實際問題。在進行集體備課時，不是一言堂，就是沉默，缺少濃厚的研究氛圍，只是流于過程，導致部分教師在學校檢查時只好從網上下載相關資料后，略加改動，就算完成任務，純粹是應付檢查。甚至有時，自己下載的具體內容都沒有認真閱讀就上交了集體備課稿。長此以往，惡性循環，根本達不到集體備課的目的。

3.跟蹤教研，提高教師的思想認識

要走出去，觀摩集體備課，學習其方法，做到“它山之石，可以攻玉”。

做到“集體備課與主題教研相結合”，每一次的集體備課教師都有收獲。教師既能夠認真研究教材，又能夠借鑒先進的方法，取長補短，解決自己的困惑，讓每一位教師嘗到甜頭，這樣，教師的集體備課能力能夠得到快速提高。

體會二、集體備課的操作程序逐漸完善

過去的集體備課，要么每位教師都拿出各種版本的參考書，一起簡單分析，憑借著多年的教學經驗，得出了種種結論；要么是上網抄襲，根本沒有根據自己班級學生的特點，研究適合自己的教法和學法，完全處于一種被動狀態。

為了解決這個問題，學校在安排課表時要考慮到同一學科應該留有相同的課外時間，為他們進行集體研究搭建一個時間的平臺。

在備課組長的統一安排下，每次活動確立一個研究要點，大家圍繞要點知識，從各自的學識、經驗出發，提出自己對教材、學生、作業等諸多問題的看法，然后彼此交流，從不同的角度分析原因，找到適合自己的授課方法。對于授課細節，則無須過細規范。

規定集體備課的程序是：個人自備——集體議課——專人整理——反思修改。教師在備課時，不僅要設計好教學方案，還要寫好教學反思，闡述設計意圖，列出感到困惑的問題，供集體議課時交流研討。

體會三、學校檢查加大力度

學校應將教師的教學教研能力作為衡量教師業績的重要標準，逐步淡化形式上的活動次數、活動記錄、教案檢查等的管理形式，將解放教師、充分調動教師的教科研積極性作為辦學的重中之重來落實，要重點檢查集體備課中的“設計意圖，教學反思，板書設計”，使“集體備課 ” 真正發揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長的臺階。

在聽課時檢查集體備課的效果。要按學科聽課，發現問題時及時協助改進，并且要求教師在課后寫出教學反思，匯總，今后執教，少走彎路。

集體備課不僅要求教師寫成同一份教案，而且要求備準、備全知識點，更重要的是要時刻關注學生的學習狀態，幫助學生調整狀態，指導學習方法。

總之，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用。