淺談初中物理實驗教學的實施方法

張有余

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了非常重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學生的學習方法，抽象思維以及動手能力還沒有形成，因而，教師應從全方位參與實驗，采用各種科學且合理的手段，促進加強學生實驗操作能力，培養學生勤于思考，積極主動參與探索科學的行為習慣。

關鍵詞：創新能力；動手能力；實驗方法

G633.7

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。初中年齡段的學生精力充沛、活潑好動、勇于探索、求知欲和好奇心強，具有很強的創新潛能。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識。還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。作為物理教師在物理實驗教學中，教師角色也應該從以往的那種“授業者”轉變為“ 研究者、探索者、合作者、服務者”。正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。

一、采用“合作參與”、“培養學生學習興趣”、“放手讓學生自己做的方式”的培養程序。

心理學研究表明：初中生能力形成必須經歷一個過程，不可能在短時間內形成，因此，應根據循序漸進與分層遞進的原則，我在教學中設計了以“合作參與，培養學生學習興趣，放手讓學生自己做”階段標志的培養程序，使科學探究能力的培養實現科學化、系統化。

1.以“合作參與”的方式幫助學生自覺的學習之路

初二學生剛學物理知識，對物理有很大的好奇心和求知欲強，并且喜歡動手做實驗，教學中遇到的第一個利用控制變量法設計的實驗是影響蒸發快慢的因素。通過實驗探究使他們體驗到了科學工作者進行科學探究時的相似過程，體驗到了科學探究興趣，通過學習科學家的科學探究方法，領悟到了科學的思想和精神。

2.以“培養學生學習興趣”的方式引入學生走上學習之路

物理實驗具有動機功能，可以激發學生的物理學習興趣，這是物理教學界的共識。因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學物理教師必須關注和研究的一個問題。為此，本人創設了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的物理實驗形式。

“趣味實驗”系列：是指以生動、鮮明、新奇的實驗現象來引發學生興趣的一類實驗。如聲現象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”等等。

3.以“放手讓學生自己做”的方式鼓勵學生走上自主學習之路

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭” 。一針見血地指明了動手的重要作用。要培養學生的創造思維能力，就要培養學生的動手能力。

（1）讓學生多動手，在物理實驗教學中，應該創造條件讓學生自己動手做，讓學生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發現問題、解決問題和得出結論，使做實驗的過程成為學生再發現的創新過程。比如學習“液化現象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，我讓學生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，讓學生體會、研究實驗現象，得出結論。

（2）讓學生多動腦，觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發他們的學習愛好。教師在教學過程中應有意識的為學生創造觀察物理現象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養他們觀察的愛好和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。

二、物理實驗要體現對學生思維能力的培養

初中階段是思維發展的要害期，對學生思維能力的培養尤為重要，會影響學生初中乃至高中物理學習和其它學科的學習，學生在小學時習慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學習，而不善于學習抽象的內容，初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上抽象概括的產物，因此教學中要采用大量學生已具備的感性知識，對缺乏感性熟悉的則配備演試實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學生思維由低水平向高水平轉化。

三、從“學會”向“會學”的教育方式轉變

現代教育不但要教學生學會物理，而且會學物理，這就要求教師指導學生把握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導學生實驗時要抓住“觀察、操作、記錄、 分析 、整理”。

對實驗現象與事先預想的不相符時，教師應找出造成這種現象的原因，有利于改進實驗教學，提高實驗教學能力。

四、重視物理知識的實際應用和學法的指導以實現創新

廣泛聯系生活、生產實際，可以加深學生對知識的理解，也是發展學生能力以及提高學生科學文化素質的一條重要途徑。

在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要能根據典型的物理實驗引導學生及時總結歸納研究物理問題的實驗方法，如常用的“間接測量法”等，我們可以考慮設計用相似的目的、手段、過程、結果等進行模擬實驗，從而實現創新。

五、正確看待多媒體技術在物理實驗中的創新

恰當運用多媒體輔助實驗教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養學生創造性思維能力。多媒體這種優勢，在物理實驗教學中獨具特色。

總之教師應解放思想，大膽嘗試，積極探索創新，教師要善于通過演示實驗、學生實驗，把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發起學生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實驗教學真正成為培養學生創新精神和實踐能力的新天地。

參考文獻：

[1]《新課程標準》（2011版） 北京師范大學出版集團