圖式理論下的初中英語閱讀教學探析

戴小妹

摘要：圖式理論是基于人的認知結構和理解過程提出的重要理論思想，在輔助英語閱讀教學活動方面發揮著重要的作用，在英語閱讀教學實踐中，教師合理應用圖式理論能夠讓學生對英語知識形成更為深入的理解，進而把握課文思想，提升閱讀質量。本文從圖式理論入手，對圖式理論下初中英語教學活動進行分析，希望能夠為初中英語閱讀教學提供良好的支持。

關鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學

G633.41

隨著時代的發展和經濟全球化進程的進一步加快，英語對我國經濟建設的影響逐漸加強，在各級教育工作中英語教育也日漸受到社會各界的高度重視。初中階段作為學生奠定英語學習基礎的關鍵時期，在這一時期積極探索高效的英語教學措施、逐步提升英語教學質量對學生未來深入學習英語知識產生著極其重要的影響。因此針對初中英語閱讀教學現狀，初中英語教師要想逐步提升教學質量，就可以嘗試將圖式理論引入到閱讀教學實踐中，為初中英語閱讀教學提供相應的指導，促使初中英語閱讀教學水平得到顯著的提升。

一、圖式理論

圖式理論是在對人的知識結構和理解過程進行研究的基礎上提出的理論思想，在圖式理論體系中，人的大腦中存在一個抽象的認知結構，其囊括了人們掌握的所有知識，圖式理論的模式是掌握單位知識和了解某一方面知識的模式。在圖式理論中，不同的模式之間存在一定的聯系，并且具有相互作用的關系，在模式的相互作用下，人的認知結構會發生一定的變化，并且借助不斷的改進和調整能夠實現對人們生活和學習經驗的開發。換言之，圖式理論具體指人們借助理解語言來對知識體系中的相關圖式進行激活，進而高效處理新知識、獲得新體驗。所以在初中英語教學實踐中，教師應該先引導學生完成對知識背景的學習，然后基于知識背景對閱讀文章進行分析，取得良好的學習效果。

二、在初中英語閱讀教學中應用圖式理論的策略

在初中英語閱讀教學中適當的融入圖式理論可以將英語閱讀教學劃分為三個重要階段，即閱讀前的階段、閱讀中的階段和閱讀后的階段，下面本文就結合不同階段的具體應用進行分析。

（一）在閱讀前階段的應用

在閱讀前，教師借助圖式理論的應用首先應該引導學生了解文章的形式圖式以及內容圖式等，進而讓學生對文章的載體、結構層次等形成初步的認識，調動學生的認知，促使學生可以結合文章的圖式對自身思維方向進行適當的調整，對文章圖式相關的知識加以預測，實現對學生預測學習能力的培養，為其后期繼續閱讀，取得良好的閱讀效果奠定基礎[1]。

例如在針對“Merry Christmas”相關教學內容組織開展教學活動的過程中，教師首先應該引導學生觀察標題和關鍵性詞組，實現對內容圖式的激活，讓學生聯系已有學習經驗解析閱讀文章，如基于學生對Santa Claus， Christmas tree， Jesus Christ等知識的了解引導學生針對文章形成良好的內容圖式，為閱讀學習做準備，促使學生的中期閱讀效果得到顯著的提升。

（二）在閱讀中階段的應用

在具體組織閱讀教學的過程中，教師應該充分借助英語語言圖式和文章的內容圖式進行教學講解，進而有效調動學生已學的單詞和語法等知識完成對文章語言認知框架的建構，幫助學生深化對文章內容的理解，明確文章所要表達的精神思想[2]。

例如在對“ How do we deal with our problems？”部分知識進行講解的過程中，教師就可以結合能夠概括文章中心思想的“By regarding problems as challenges.”等中心句的語言圖式對文章進行分析和理解，在把握文章脈絡的基礎上促使學生對文章內容形成系統的認識，進而借助將新的知識融入到原有圖式中，使學生實現對新圖式的構建，在深入理解文章主題思想的同時，提升學生的學習能力，為深入學習相關英語知識奠定堅實的基礎。

（三）在閱讀后階段的應用

在完成對相關文章的閱讀后，教師引導學生對文章進行再次感悟和理解的過程實質上揭示閱讀后的鞏固階段，在這一階段的教育教學過程中，教師結合學生的學習能力合理應用策略圖式，能夠促使學生之間進行廣泛的互動和交流，在學生中營造良好的學習氛圍，增強學生的學習積極性，突出學習效果[3]。在此基礎上，教師還應該適當的引導學生應用現有閱讀技巧對文章進行分析和討論，并在分析討論中實現對新圖式的合理應用，讓學生真正掌握這部分知識，為下一階段的學習做準備。如在完成“Merry Christmas部分知識的教學后，在學生初步理解文章主旨，能夠準確把握文章脈絡的基礎上，教師就可以組織學生以“the steps of decorating a Christmas tree”為主題開展課堂討論活動，為學生創造合理應用新圖式的條件，促使學生可以實現對本節課知識的吸收和內化，有效增強英語閱讀教學效果。

三、結語

簡言之，在初中英語教學實踐中，教育者應該全面把握閱讀活動的本質，進而靈活應用圖式理論指導閱讀教學，讓學生能夠對閱讀材料形成深刻的理解，并基于自身理解實現對圖式的拓展和延伸，為學生深入學習相關英語知識奠定堅實的基礎，為學生英語學習能力的培養創造良好的條件。

參考文獻：

[1]高倩.圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用[D].天津師范大學，2014.

[2]宋寒.圖式理論在初中英語閱讀教學中的有效性研究[D].青島科技大學，2014.

[3]王巖.圖式理論在農村初中英語閱讀教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（1）：99.