對目前山區初中數學課堂教學的思考

黃發艷

摘要：在本論文中，筆者首先分析了山區初中數學教學的特點，而后結合當前教學過程中存在的問題，最后提出了相應的解決對策。這對于未來的山區數學教學有一定的指導意義。

關鍵詞： 山區初中數學； 課堂教學； 問題； 對策

【中圖分類號】G633.6

1.山區初中數學教學的特點

隨著社會經濟的發展，國家對教育教學工作的重視程度愈來愈強，科教興國戰略也得到了較好的踐行。從總體上來說，我國教育教學的質量在提升，學生的整體素質也明顯提高。但是，我們不得不承認這樣一個現象：與城市相比，山區初中數學的課堂教學質量還明顯偏低。山區初中數學教學具有以下特點：第一，隨著九年義務教育的實施，很多中小學生都順利升入初中，當然這也包括部分“差生”，這使得初中學生的數學成績參差不齊，很多學生“厭惡數學”；第二，山區的教育教學工作開展情況并不理想，很多優秀的小學畢業生流失 ；第三， 山區初中學生的數學基礎差，解題能力較低，很多學生的注意力不夠集中，學習思維相對遲鈍，集中注意力的時間相對較短；第四，初中學生解題思路較為混亂，計算過程缺乏依據；抄襲作業的現象十分嚴重，缺乏科學合理的教學方法。第五，留守學生普遍。父母長期外出打工，學生與父母缺少面對面的交流，疏于管教，老師與家長缺乏有效的溝通，導致學生懶散厭學等各種問題出現。總之，這些特點的存在也增加了初中數學課堂教學的難度。

2.山區數學課堂教學中存在的問題

由于山區地理環境惡劣，經濟發展水平偏低，教育教學工作相對滯后。下面，筆者將結合初中數學教學的實際，分析當前山區數學課堂教學中存在的問題。

第一，初中數學教學的目標不合理。迫于各方面的壓力，過于片面地追求升學率。在教學過程中，教師只是注重對學生基礎知識的傳授和解題應試能力的提高，而忽視了數學教學的情感價值目標。這不利于學生綜合素質的提高和數學能力的提升。同時，教學過程中，教師忽視了培養學生正確的學習習慣、學習方法、學習思維等，造成了學生“死讀書，讀死書”的現狀。

第二，教學過程中過于重視知識結構或者解題原理的記憶，但并不重視知識的發現、產生與形成的探索過程，導致初中學生很難理解數學方法的形成，使得學生應用數學方法的難度較大。

第三， 教學過程中要求“一刀切”。由于各方面的條件所限，初中數學教師并沒有根據不同學生數學學習過程中的實際情況采用合理的教學方法， 而是所有學生都采用同樣的方法。該種教學方法并不科學，學生之間也存在較大的差距。

第四，初中數學教學中，教學評價工作并不到位。教學評價的合理與否，將會對學生的身心健康發展造成一定的影響，進而影響學習質量、教學效果等。 但就山區初中數學教學來看，由于教師本身的素質并不高，學習與提升的空間又非常狹小，不能與時俱進。總之，由于各種主客觀限制性因素的影響，山區數學課堂教學過程中仍然存在很多不合理之處。這也是未來我國山區教學改革的重點方向之一。

3.提升山區數學課堂教學質量的對策

第一，要努力轉變教學理念，注意培養學生的數學學習興趣，從而提高學生數學學習的自信心。教師要熱愛學生，關心學生，讓他們感受到學習過程中是溫暖的，從而樂于學習。要充分肯定學生的進步，維護學生的自尊心與自信心。尤其是對于那些基礎較差的學生，教師要及時發現學生身上所存在的閃光點，及時給與表揚。要樹立正確的“成才觀”，關愛每一個學生，不要因為成績好壞來定位學生。

第二，要從學生的實際情況出發，合理調整教學要求，從而滿足不同層次學生的發展需求，做到教與學的統一。在教學過程中，教師要做到具體學生具體對待，要認識到學生的認知結構與教師的認知結構之間是存在較大差別的，從而分析出學生學習過程中的薄弱環節，進而制定各種操作性較強的學習活動方案。

第三，教師要從當前教學改革的前提出發，幫助學生建立有效的數學思維方法。首先，教師要做好“超前診斷”工作，在課堂教學之前要深入了解學生的知識準備狀態，并在此基礎上制定教學目標、教學結構或者教學方法等。一般來說，教師要以章為單位，調整教學重點，編制教學的結構；要做好預測分析工作，從而掌握學生學習過程中所存在的障礙點。其次，要嚴格遵循“低起點、小步子、快反饋”的教學原則。教師要將教材中的相關內容充分分解，然后落實到學生的學習起點；教學的步子會進一步放緩，從而使得學生腳踏實地，取得更大的進步；教學過程中要十分注意教學活動形式的多樣性，將每一節課進行合理分配；教師要堅持“以人本”，充分發揮學生的主動性，使得學生大量參與到課堂教學和練習活動中來。再次，要做好分層教學工作，注意培養學生的個性特長。要做好教學目標的層次化：從教學內容方面來說，教師要深入把握教學的總體目標，并根據學生的不同特點，將教學目標進行分層；要做好教學對象的分層，最好采用小組合作學習的形式，將數學學習能力較高和較差的同學進行合理地搭配，從而實現“以優輔差”，帶動學生整體素質的提高。

第四，要充分實施鼓勵性評價，在教學過程中多表揚少批評，多肯定少否定。例如，對于那些違紀的學生，教師可以不要明確批評，只用眼神評價就可以了。

4.總結

作為我國教育教學工作的重要組成部分，山區教學工作理應受到更多的關注與重視。作為學生教學過程中的主導者，教師要轉變教學理念，改進教學方法，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。相信未來，山區初中數學教學的質量會有較多的提升。

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