培養小學生學習數學興趣的研究

成洪芳

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向。是推動人們求知一種力量。“興趣是最好的老師”。在教學實踐中，我充分的感受到激發學生的學習興趣，就能提高學生的學習效率和學習積極性，可以使學生的大腦處于最活躍的狀態，能有效地激發學生的學習動機，從而提高教育教學質量。如果學生對數學產生了濃厚的興趣，學習數學就不再是一種負但，而是執著的追求，勤奮的探索。如何培養學生學習數學的興趣是當前數學教學中一個十分重要的課題，也是數學教師們最頭疼的問題。筆者結合自己的工作實踐，交流一下自己的研究成果。

一、進行情感交流，增強學生學習的主動性

課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往的“師教生受”的課堂教學模式。不再是簡單的知識傳授的過程，而應是師生情感交流的過程。友好的師生關系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態度。因此教師要加強與學生的情感交流，增進與學生的友誼，使學生對教師有較強的信任感、親近感，學生就會自然而然地過渡到喜愛你所教的數學課上了，達到“親其師，信其道”的效果。只有這樣，才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態，才能真正激發起學生學習數學的興趣。

二、創造生活情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果。新課標側重于強調學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。通過學生所了解、熟悉的生活實際的問題，為學生創設生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。學生的學習興趣和學習主動性是構成學習動力的前提，提高小學數學課堂教學效果應積極激發學生對數學的需要和興趣。

三、通過數學游戲，引發學生學習數學的興趣

游戲是學生最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式，與教學于游戲之中，提供一種富有趣味性和競爭性的教學環境，激發學生的學習動機，使學生在富有教學意義而且教學目標明確的游戲活動中得到訓練或是有所發展，取得積極的教育效果。在教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。利用游戲活動，引導學生主動操作。同時在教學中還要提倡學生自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。

四、培養學生解決實際問題的能力

數學課后作業應從減輕學生的學習負擔出發，但又要讓學生對每一節課的知識都能達到消化，理解和鞏固。應經常采用分層次訓練的方法，給學生留不同的作業題，讓各級各類學生都能有所發展，注重知識的前后聯系，開發學生的非智力因素。課后布置作業是數學教學不可缺少的一個環節。但是布置課后作業切勿一刀切，否則會使第一層次學生吃不消，導致抄襲作業，而第三層次學生吃不飽。為此布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題，必做題是每位學生都應完成的基礎題，選做題只要求第三層次學生或有余力的學生完成。在批改作業時，對第一層次和第二層次學生的作業要格外批改得仔細些，有時進行面批。對第三層次學生可個別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發他們深入鉆研。

五、教師要正面評價學生

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，教師會經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討。可見教師正確的評價也是促進學生積極主動學習的重要因素。因此，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個性差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。除了以上幾種方法以外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護。只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們就能從根本上改善數學學科繁難、枯燥乏味的現狀，使學生在學習數學過程中其樂融融，從而達到“有趣的數學”“快樂的學”的最佳境界。