如何提高英語課堂教學的實效性

李莉華

摘要：作為一名一線的英語教師，我每天都要進行英語教學的備課、上課、聽課、教學反思、批改作業(yè)以及課后輔導等工作。在工作的幾年當中，我通過自己的備課、上課、聽課、組內(nèi)成員的探討以及自己的反思，從對英語課堂教學的不知所措，到逐漸走向成熟，融入眾家之長，不斷形成了自己的教學風格，并對如何提高英語課堂教學的實效性有一定的感悟。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學；實效性

G623.31

作為一名一線的英語教師，我每天都要進行英語教學的備課、上課、聽課、教學反思、批改作業(yè)以及課后輔導等工作。在工作的幾年當中，我通過自己的備課、上課、聽課、組內(nèi)成員的探討以及自己的反思，從對英語課堂教學的不知所措，到逐漸走向成熟，融入眾家之長，不斷形成了自己的教學風格，并對如何提高英語課堂教學的實效性有一定的感悟。下面筆者以江蘇省牛津英語教材為例，淺談如何提高英語課堂教學的實效性。

一、研究上課內(nèi)容，注重一個單元中版塊與版塊之間的聯(lián)系。

眾所周知，上課之前我們要熟讀文章，對本課時的內(nèi)容要有很好的了解。但我們不能只備本課時的內(nèi)容。我們要對本單元，甚至整本書都要有一定的了解。例如，在牛津教材中，Reading作為一個單元的重點，它處于第二個版塊。前有Comic strip和 Welcome to the unit， 后有Grammar.。那我們在上課的過程中，就可以利用Welcome為本節(jié)課做鋪墊，并用Reading 為Grammar做鋪墊，讓教材起到承上啟下的作用。八年級下冊的 Unit 7 International Charities中，在welcome這一課時里面，就提到了ORBIS這個慈善機構(gòu)。我們可以在上這一課時，就將ORBIS的一些基本內(nèi)容呈現(xiàn)給學生們，讓他們對這個組織有一定的了解。那當我們在上Reading：An interview with an ORBIS doctor時，學生就會有熟悉感，并產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，從而引領(lǐng)學生們?nèi)ヌ剿髡n文，融入課堂。同時，這也減少了我們導入新課的時間，為后面的活動增加了時間。

二、不光要備上課流程，還要細化到學生在每一個環(huán)節(jié)該做什么，怎么做。

以上Reading為例。Reading是閱讀課，那么肯定要讀。誰讀，怎么讀，教師在課前都應該有很好的劃分。讀的形式應該根據(jù)學生的閱讀水平，課文的具體內(nèi)容來決定。而不是隨意的采取讀的形式。否則，這只是一個表面的形式，為了形式多樣而多樣。而不是為了學生們真正的理解文章，讀懂文章。在對ORBIS醫(yī)生進行采訪的這一節(jié)課中，我將課文內(nèi)容分成了幾個部分。然后我設(shè)置了不同的練習來讓學生理解文章。通過不同形式的讀，學生們能很好地體會說話者的內(nèi)心情感以及說話者的心情，能讓學生們體會出這片文章內(nèi)在的含義。

三、對于課堂中可能會出現(xiàn)的問題要做出一定的預估，并計劃好相應的應急措施。

在上課時，我們或多或少的會遇到一些突發(fā)的狀況。例如，在上到ORBIS這個慈善機構(gòu)時，我以圖表的形式讓學生們填空來弄清楚ORBIS是如何運作的。本以為這種形式很新穎，學生們會感興趣并且快速的做出題目。但結(jié)果很多學生就沒看懂圖表的意思對于出現(xiàn)的問題，我們要有很好的預估，并要有解決措施。所以，我在第二次上課前，在PPT上畫好了一個很清晰并且指示到位的圖，學生們的反應就好很多。還有一次，我在上課時讓學生們做一個采訪。對于給不給出問題提示，我很糾結(jié)。問題給出來了，害怕限制學生們的思維，不能讓學生們充分發(fā)揮他們的主觀能動性，去積極地領(lǐng)略文章，理解文章，發(fā)覺文章的深層含義。不把問題給出來，又害怕學生們想不出問題，或者說問的問題沒有新意，翻來覆去都那么幾個，使得課堂很尷尬，死氣沉沉。最后我照樣把問題打出來，但是我先不呈現(xiàn)。如果同學們能夠想出問題，問題還很好，那我就直接翻過去。如果同學們想不出問題，那么我就把問題給出，讓學生進行參考。這樣既避免了課堂的冷場，又能在出現(xiàn)問題時，得到既有效又快速的解決。

四、導入要貼近學生生活，引發(fā)學生興趣。

導入作為一節(jié)課的開場，是為了引出本節(jié)課的內(nèi)容，也是為了激發(fā)學生的興趣，從而深入課堂。而要做到這一點并不容易。以前在學關(guān)于四季的話題時，我在網(wǎng)上找到了一首童謠。本以為學生們會很感興趣，但是結(jié)果差強人意。孩子們覺得一點也不有趣，反倒覺得很幼稚。又有一次，我在上online tours 那一課時，我讓同學們欣賞了音樂劇“Memory”。心想這次總不會差了，結(jié)果同學們滿臉茫然，聽不懂。所以，我們在導入時，要貼近學生們生活。如何做到這一點，需要我們多走進學生們的生活，多關(guān)注學生們喜歡什么，對什么感興趣。還需要我們認識到學生們的認知水平，找到最適合他們的方式。我們要把導入融合到生活中去，在生活中去找學生們知道的，關(guān)心的，感興趣的話題，從而導入我們的新課。

五、題目設(shè)置的多樣性和針對性。

在reading課中，我們會出多個問題來幫助學生理解文章。如果我們設(shè)置的題目題型都一樣，學生們肯定會感到很枯燥。那么我們需要設(shè)置各種形式的問題來提高學生們的新鮮感。我們可以設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填空題連線題和表格題。我們甚至可以設(shè)置任務型閱讀題，既帶來了新鮮感，也聯(lián)系了中考，給同學們增加了一次訓練的機會。我們確定了題型的同時，也要好好設(shè)置題目的考點。題目不是簡單的設(shè)置就行的。我們要把文章好好的理順，根據(jù)內(nèi)容來設(shè)置題目。題目的設(shè)置要有目的性和針對性。例如，我們設(shè)置的題目要表達中心思想，讓學生理清文章思路，那么我們設(shè)置的題目就要層層相扣。問題回答完了，這段文章的內(nèi)容學生也搞懂了，這樣目的也就達到了。

六、檢測機制。

每節(jié)課我們都有明確的教學目標。目標的實現(xiàn)情況，要通過檢測才能知道。檢測的機制有很多。在閱讀課中，我們喜歡用復述課文的方式；在知識點講解課，我們用習題來實現(xiàn)；在聽力課上，我們通過學生聽力的正確率來辨別；在學習交際用語時，我們通過學生們所做對話的好壞與否來分析。無論我們采取某種形式，我們都要有檢測。否則，我們不會發(fā)現(xiàn)上課過程中的缺陷，也不會發(fā)現(xiàn)學生所學知識的薄弱之處。

總之，提高英語課堂教學的實效性的方法有很多。如果我們在上每一節(jié)英語課時，都能把提高課堂教學的實效性放在首位，那么我們都能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙國忠.有效教學最需要什么[M].南京：南京大學出版社，2010