曲徑通幽處

林芳

中圖分類號：G625.1

現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。作為班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個學(xué)生的發(fā)展需要來給予有效的籌劃，可以說，班主任工作中任何一個細(xì)小的教育教學(xué)行為都有可能影響孩子的一生。因此，作為一名教育工作者，我們必須加強(qiáng)責(zé)任感，在教育的過程中真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，真正做到“為全體學(xué)生的全面發(fā)展”，要公平對待每一個人，為他們提供最恰當(dāng)?shù)慕逃屗械膶W(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪。

小學(xué)一年級的學(xué)生一踏進(jìn)校門，面對的是陌生的環(huán)境，陌生的人。面對的是各種各樣的約束，學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章制度等等。如何使他們盡快適應(yīng)小學(xué)的校園生活，如何使他們受到良好的啟蒙教育，使他們在人生道路上邁出、邁好第一步，這是一件關(guān)系極大的事。因此，作為一年級的老師，在面對孩子們的一些問題時，更要想多一些，想遠(yuǎn)一點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，做出最恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｕf到這里，我不禁想起我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的一件事。

下午剛打起床鈴。

“林老師，林老師，小威說你是豬！”班上的小胖氣喘吁吁地跑來告訴我這么一個大新聞。

“怎么回事？慢慢說！”

“剛才，我一進(jìn)教室，就看見——看見黑板上寫了一句話，”小胖遲疑了一下，瞟了我一眼，放低聲音說：“上面寫著，林老師是豬。”

“那你怎么肯定是小威呢？”我好奇地問。

“后面留了他的名字啊！而且中午做衛(wèi)生的同學(xué)也看見了。”說著他向后望了一眼，幾個孩子正在門口探頭探腦呢。

“哦，你先去玩吧，謝謝你告訴我！”

目送小胖離開，我的心情起伏難安。這是真的嗎？可小威為什么這樣做？我不禁想起今天早上，由于小威家庭作業(yè)完成的不好，家長簽字還說他邊寫邊玩，一點(diǎn)作業(yè)耗了四個小時。而且，這種情況也不是第一次了，頓時讓我十分惱火，當(dāng)即狠狠地批評了他。難道就因?yàn)檫@樣，小威就懷恨在心，以辱罵我的方式泄憤？天哪！這就是我辛辛苦苦教出來的學(xué)生嗎？這還是那群天真可愛，讓我捧在手心里的孩子嗎？一時之間，我又是氣憤，又是傷心，又是失望，真是五味雜陳。如此公開的挑釁，我一定要嚴(yán)肅處理，否則以后還有何威信？我暗暗對自己說。

踏著上課的鈴聲，我大步朝教室走去。快到門口時，我忽然猶豫了，如果大肆調(diào)查此事，無論結(jié)果如何，最難堪的還是我自己啊！孩子沒教育好，是我的失敗。他寫下這樣的話，說明已經(jīng)有了情緒，也許我能強(qiáng)行壓制住他的不滿，卻不能讓他心服口服，反而將我們之間的距離推得更遠(yuǎn)，成為下一個教育難題。可是現(xiàn)在班上的孩子都知道了，該如何平息呢……

“林老師肯定很生氣……”還沒進(jìn)門，就聽到里面正議論紛紛。一看見我，偌大個教室頓時鴉雀無聲，小家伙們一定在揣測我的反應(yīng)吧。我瞟了一眼小威，他若無其事的在掰手指頭。

我清了清嗓子，大聲說：“我知道今天有一件事讓大家很吃驚，黑板上有人寫了一句話，說林老師是豬。有同學(xué)認(rèn)為這是在罵我，非常生氣。我想，其實(shí)也不用大驚小怪，也許，寫這句話的人是在夸我吧，夸我像豬一樣可愛呀！你們看迪斯尼中的經(jīng)典小豬皮格萊特，動畫片里傻乎乎的麥兜，不都是可愛而討人喜歡的嗎？”

“還有飛天少女豬！”嘴快的小益嚷道。

“對啊，豬其實(shí)是憨厚可愛的，是我們的好朋友！”我笑著說。一時間，大家都笑了。

“好了，我把今天的作業(yè)布置一下……

終于平息了！我的心也踏實(shí)了許多，孩子終究是孩子啊，他們的心是水晶做的。也許，我應(yīng)該更耐心一些。

只是，事情的發(fā)展有些出乎我的意料。第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小威的作業(yè)完成的特別認(rèn)真，并且，里面夾了一張紙條，上面寫著：林老師，你比豬更可愛！大大的感嘆號尤其醒目。那一刻，所有的隱忍與艱辛似乎都得到了回報，我揉了揉發(fā)紅的眼圈，用力在小威整潔的作業(yè)本上畫了個大大的笑臉……

這是我在教一年級時親身經(jīng)歷過的一件事，事情很小，卻深深地震撼了我，引起了我更深入的思考。這件事剛發(fā)生時，我也是火冒三丈，可是最初的憤怒過后，我又忍不住想：這個孩子已經(jīng)對我有了抵觸情緒，如果我再大張旗鼓地去查去處理，是否會將他越推越遠(yuǎn)，完全站到了我的對立面？接下來還有六年的時光，師生關(guān)系怎能如此僵化？作為成年人，作為一位教育工作者，我絕不能讓自己的惡劣情緒占主導(dǎo)，而是要冷靜！冷靜！再冷靜！

事實(shí)證明，我的做法是對的。我最終的處理方式不僅化解了我的尷尬，也讓孩子們看到了我的寬容、善良和愛心，孩子們的心也和我更親近了！而我，也在無形中掃除了未來教育過程中的障礙，甚至完全改變了“我”和小威的師生關(guān)系。可以想見，我以后對小威采取的教育行為，將起到事半功倍的效果。這遠(yuǎn)比我最初情緒激動時“出氣”“泄憤”式的批評要好得多。

教育應(yīng)該有笑容、有愛心、有親情。班主任應(yīng)該是積極向上、樂觀好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、容易溝通的。要讓每個學(xué)生心理健康，首先要有一健康的教師人格。教師要有寬以待生的心胸，要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)的能力。有句話說得好：身教勝于言教。我用自己的幽默、包容，向孩子們上了生動的一課，讓孩子們在輕松的氛圍中也明白了遇事應(yīng)該客觀、寬容，不要對一些小事斤斤計較。可以說，這比課堂上的說教更有說服力，也更有感染力。也許這些孩子，尤其是小威，在很多年以后想起我，還會對這件事記憶猶新，而那一刻的表情，是會心一笑。

在本案例中，小威的行為顯然是不可取的，多數(shù)孩子也能認(rèn)識到這個問題，并持反對態(tài)度。這就是一種正能量的體現(xiàn)。但是，老師在處理時采用的幽默、巧妙的方法，也能讓孩子們學(xué)會寬容，學(xué)會容忍。可謂一舉兩得。

可以說，教師教育行為是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)到很好的效果，和整個班級的班風(fēng)狀況是緊密相關(guān)的。只有一個充滿愛心、寬容、善意和正能量的班集體，才能讓老師精心采取的教育措施有一個適合的環(huán)境，醞釀、氤氳、發(fā)揮，進(jìn)而以潤物細(xì)無聲卻排山倒海的方式對孩子形成熏陶和影響。可以說，好的班風(fēng)和班級氛圍是老師開展教育行為的“催化劑”和“加速器”。我們現(xiàn)在提倡的家長、老師、學(xué)生三位一體的教育模式更是對其的補(bǔ)充和擴(kuò)展。總的來說，我們就是要利用一切可以利用的條件，讓我們的教育效果最大化。而我們要做的，就是做一個“用心”的班主任！