理論聯系實際，提高思想品德課教學效率

雷連生

摘要：思想品德課，最容易上成說教課，影響學生的學習興趣，導致教學效率不盡如人意。如何讓學生走近思想品德課，走進思想品德課，既提高教學效率，又完成對學生心靈的塑造。這是每一位思想品德課教師面臨的既陳舊又新鮮的課題。實踐證明，在思想品德課教學過程中，理論聯系實際，是提高學生興趣，提高思想品德課教學效率的有效途徑。

關鍵詞：理論聯系實際；提高；思想品德；效率

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長期以來，思想品德課不被重視已久矣！在人們的心目中，語文、英語、數學、物理、化學才是主科，而其他都是不起眼的豆芽科。老師沒有動力，學生沒有壓力，于是，思想品德課教學效率不盡如人意。筆者從事思想品德課教學多年，出于對黨的教育事業的忠誠，出于自己的使命感，責任感，出于對學生的愛心，一直努力探索思想品德課的教學改革，取得了良好的效果。筆者所認課班級思想品德課成績一直不錯，贏得學生尊敬，同事好評，領導肯定。

筆者總結多年教學經驗，最重要的一條就是理論聯系實際。理論聯系實際，最能激發學生學習興趣；理論聯系，有利于發揮教師主導作用，有利于學生主體作用；理論聯系實際，使思想品德課教學走出困境，提高效率。

一、理論聯系實際，有利于激發學生學習興趣，為提高思想品德教學效率奠定堅實基礎

思想品德課，最容易上成空洞的說教課，理論聯系實際，讓學生走近思想品德課，走進思想品德課，在潛移默化中養成好的行為習慣，學會學習，學會生存，學會生活，學會做人。

教學實踐證明，理論聯系實際，有利于激發學生學習思想品德的興趣，實現由老師要我學習到我要向老師學習的轉變。把思想品德課講堂變為學堂，從而充分發揮學生學習的主體作用，大幅度大面積提高教學效率，提高學生素質。

在教學實踐中，比如七年級上冊第一課“珍惜新起點”。筆者聯系實際，讓同學們主動伸出雙手，積極熱情和同學交往。要求他們在課堂上主動介紹自己，讓同學接納自己，也讓自己接納同學。大部分同學都主動踴躍，少數同學膽小羞怯。在熱情大方的同學的帶動下，也完成了自我介紹。筆者還告訴大家，要記住要學的名字，主動招呼同學，積極參加班集體活動。還搞了一個小小的比賽，即開學一周后，看誰記住同學的名字多。同學們覺得很有趣，比賽激烈有序，結果有不少同學一周就記住了全班同學的名字。通過這一比賽，不僅讓同學們感覺到思想品德課的活潑有趣，而是增強了班級凝聚力，讓同學們彼此尊重，團結友愛，邁出了初中思想品德課學習堅實的第一步。

筆者在教學七年級下冊第七課——《感受法律的尊嚴》時，就以邊疆少數民族地區的人愛飲酒說起，讓孩子們回憶自己家中的人飲酒的事，引出酒駕，醉駕的有關法律，讓孩子們覺得法律離我們很近，法律與我們的生活密切相關。特別是青少年權益保護有關法律，讓孩子們對法律有了初步的認識，增強了法律意識。筆者還向學校申請，請司法所干部到學校進行了一次普法教育，讓全校學生受到一次深刻而有益的普法教育。

實際證明，理論聯系實際，增強了思想品德課的生動性，形象性，直觀性。激發了學生學習興趣，提高了教學效率。筆者所任課班級學生喜歡上思想品德課。思想品德成績大面積大幅度提高，為提高思想品德課教學效率奠定了堅實基礎。

二、理論聯系實際，有利于教師發揮主導作用，學生發揮主體作用，為提高教學效率插上騰飛的翅膀

有了學生學習興趣這個基礎，接下來就是如何發揮教師主導作用，學生主體作用，從而為提高教學效率插上騰飛的翅膀。在教學實踐中，筆者主動探索教改教研，轉變教法理念，在“導”字上下功夫。同時調動學生學習積極性，在“學”字上發力。當“導”與“學”形成合力，教學得春天也就來臨了。

如教學七年級上冊第六課——《做情緒的主人》。調控情緒，對我們任何人，都是十分困難的事，更何況對于尚未成年的初中生。如果只是空洞的說教，必定會課堂呆板沉悶。筆者設計了“導入新課”方案，讓學生在老師的表揚中情緒高漲，讓學生在老師的無端指責中情緒低落，又讓學生在老師語重心長的教誨中如夢初醒。因勢利導，筆者引出情緒與情緒控制的話題。學生明白了情緒、情緒變化、情緒控制與自己息息相關。一下子就有了激動，有了興趣，有了信心，有了決心。一下子就實現了由被動接受知識到主動探索知識的華麗轉身，本章節內容的教學效率實現了大幅度大面積的提高。抽象的道理變得具體生動，學生對自己的情緒和情緒控制有了深刻的切身體驗。

聯系實際，讓學生感到學習很生動，生活有樂趣，精神很飽滿。如教授《自己的事情自己干》內容時，筆者先讓每位同學說一說自己都做了些什么，其中不少的同學都是衣來伸手，飯來張口。而有小部分同學能自己做作業，復習功課，不用督促、陪伴。能自己騎車，坐公交或走路上學，能管好自己。自己洗衣服，打掃衛生，甚至做飯吃，飯后洗碗。周末去爺爺奶奶家或外公外婆家。父母下班，主動問候，陪伴父母。父母病了，陪他們去醫院，還能照顧他們。做得好的同學受到了表揚，做到差的同學受到啟發，慢慢的變得勤快起來，自立起來。事實證明，自己的事自己干，不僅僅不影響學習，反而促進全面成長，素質提高，人格完善，終生受益。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。理論聯系實際，使思想品德課常教常新，學生學習積極性被不斷激發，不斷培養，不斷增強。有了教師與學生兩個積極的作用，思想品德課有如插上了騰飛的翅膀，效率顯著提高。

三、理論聯系實際，讓思想品德課走出困境走進春天

思想品德課由于自身的獨特性，容易走向空洞抽象的困境，讓學生產生厭學情緒。初中生在人生最叛逆的青春期，如教師引導失法，就更難突破困境。理論聯系實際，讓學生走進思想品德課。感受到思想品德課的別開生面，耳目一新；感受思想品德的形象、具體、生動；感受到學會做人、學會學習、學會生存、學會生活的快樂；感受到生命的精彩，生命的獨特、生命的珍貴，生命的脆弱與堅強；感受到文化的魅力，文明的美麗；感受到學習的快樂，生動的絢爛。文明的美麗，感受到謝謝的快樂；總而言之，理論聯系實際，讓思想品德課教學走出困境，走進春天，讓師生如沐春天，如談春雨。

理論聯系實際，為思想品德課打開了另一扇窗門戶，讓教學領略到窗外世界的無限風光，領略到教科書的精彩，領略到課堂內外融合的無限魅力。理論聯系實際，是提高思想品德課教學效率的有效途徑。

綜上所述，理論聯系實際，最能激發學生學習興趣，為提高教學效率打基礎。理論聯系實際，有利于發揮教師主導作用 學生主體作用，為提高教學效率插上騰飛的翅膀。理論聯系實際，讓思想品德課別開生面，令人耳目一新，走出困境，走進春天。事實證明，理論聯系實際，是提高思想品德課教學效率的有效途徑。

參考文獻：

[1]《中學思想品德課教學研究》2016年第1、3、6、7期

[2]《北京師范大學學報》社科版2015年第2期，2016年第5期

[3]《云南省師范大學學報》社科版2016年第2、5、6期