淺談如何提升農(nóng)村初中學校的管理水平

儲為權(quán)

摘要：針對農(nóng)村城市化的進程逐步加快的趨勢，學校管理者如何進行學校創(chuàng)新管理、調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的農(nóng)村學校，成為當前管理者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學校管理；管理理念；年級；活力

G637

隨著農(nóng)村城市化進程的加速。人口逐漸向城鎮(zhèn)集中，使得農(nóng)村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這種形勢，農(nóng)村學校管理者如何管理好學校，如何進行創(chuàng)新管理，如何調(diào)動教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學校，成為當前迫在眉睫的任務(wù)，值得學校管理者認真思考。現(xiàn)就此種形勢，做一些簡單的探討。

一、“人本觀念”，加強管理

1.加強“人本觀念”的管理理念。“人本觀念”是指在管理活動中，堅持一切從人出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。新課程強調(diào)“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”。這樣的教育觀才有利于每個學生全面和諧的發(fā)展。這就要求學校在進行新課改時，要強化“人本觀念”，尊重學生、尊重教師。在學校管理上，注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學生發(fā)展的教育環(huán)境，把原有的集中統(tǒng)一管理改革為寬松和諧的“師本”管理。新課程下的“人本觀念”的管理理念，就是要使教師成為學校管理的主人，充分發(fā)揮教師的能動本位，打破種種束縛教師的枷鎖，突出教師工作的全能性的特點。營造出寬松和諧和富于創(chuàng)造的管理機制和工作空間。

2.強化開放性的管理理念。與以往的管理模式相比，開放式管理模式具有人文性、藝術(shù)性、思想性、開放性等特點，為我們創(chuàng)設(shè)了一種和諧、開放、寬松、高效、上進的管理體制。開放式管理模式要求教師全方位參與，家長、社會的配合，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理必須要開放教育思想。課程資源的開發(fā)不能各自為戰(zhàn)，要充分借助一切可利用的教育資源，不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。要采取整合、開放、為我所用的原則，在改革中創(chuàng)新的思想，不斷的提高辦學水平。

3.實施個性化管理，打造個性化學校。樹立個性化的管理理念。學校的管理必須從實際出發(fā)，了解學生個別差異、關(guān)注學生的需求，幫助學生認識自我，建立自信。針對本地區(qū)學校的情況，開設(shè)有特色的學校課程，為學生的個性化的培養(yǎng)提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校要改變以往的評估模式。當前的教學評估存在很多弊端：看重結(jié)果、重視材料。有些教育工作者往往在評估之前為了應(yīng)付差事弄虛作假補材料；應(yīng)試教育評估時主要看學生的成績，而忽略了學生的綜合素質(zhì)，這種現(xiàn)象極大地壓制了大部分學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評估模式應(yīng)該起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。個性化的管理還要求學校管理建立起創(chuàng)新的工作模式，善于捕捉不斷變化的社會的信息，培養(yǎng)適應(yīng)變化的能力，培養(yǎng)出有創(chuàng)意的學生。使學校形成獨具特色的教育基地。

二、以學校制度管理的不斷創(chuàng)新推進學校自主內(nèi)涵均衡發(fā)展

我們通過貫徹實施《中小學管理規(guī)范》等文件精神，在創(chuàng)新管理模式，提高教育教學質(zhì)量，加快農(nóng)村學校教育改革與發(fā)展步伐取得成效。本著以制度建設(shè)為突破口，逐步探索，形成了一套適合農(nóng)村學校校情的科學的管理體系，使農(nóng)村學校的管理工作走上走軌，走向規(guī)范化的管理道路。

1.通過管理模式的創(chuàng)新，激發(fā)內(nèi)部活力。在當今教育界，隨著新課改的不斷深化，我們要研究學校的發(fā)展方向，敢于打破舊有的管理模式，敢于創(chuàng)新。我們只有通過管理模式的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源進行整合、協(xié)調(diào)，充分地調(diào)動起來，在加快學校發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動每個人的積極性，使每個人的努力都能得到回報。基于這種情況，我們從學校的實際出發(fā)，制定了學校發(fā)展的目標。為確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高，切實落實目標的分級推進，各部門、各年級、各學科制定分層次管理的職責。教師實施聘用制，實現(xiàn)教職工校內(nèi)動態(tài)流動，打破鐵飯碗，創(chuàng)造出靈活的用人機制和用人環(huán)境，優(yōu)化了廣大教師結(jié)構(gòu)，形成了競爭機制，調(diào)動了教職工的積極性，增強了內(nèi)部活力，教師在教育改革的大潮中鍛煉了自己，使學校的教育教學質(zhì)量得到提升，為學校的發(fā)展增光添彩。

2. 在教學中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。“以人為本”，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。要求在教學內(nèi)容和教學方法要有所創(chuàng)新，對教師也提出了更高的要求。其中最主要的一點，就是教師要對生活充滿激情，對學生充滿感情，對工作充滿熱情，……“以人為本”既是一種教育理念，又是一種人生態(tài)度。只要我們在教學過程中從自身做起，真正做到信任學生、關(guān)愛學生，始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念。積極營造寬松、平等的人際環(huán)境。學校工作與教職工的個人生活以及學生的個性發(fā)展相結(jié)合，保證教職工的快樂幸福，教育出快樂幸福的學生。

三、改革教育思想和觀念，激發(fā)教師群體的活力

現(xiàn)代教育的教學理念：促進人的發(fā)展。學校結(jié)合本校實際情況，改革教育思想和提升教育觀念，提高教師隊伍整體水平，對教師不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，使得教師在對課程內(nèi)容的確定，教學方法的選擇上，都得到一定程度的提升，在自己的教學實踐中大膽實踐，細心探索，不斷總結(jié)教育教學經(jīng)驗；學校通過設(shè)置考核制度，增強農(nóng)村學校教師教科研意識。

四、加強校園建設(shè)，營造和諧育人環(huán)境

環(huán)境的好壞，影響著教職工、學生的心情，美化自然環(huán)境，可以陶冶學生心靈和行為，對學生起到向往美好事物的作用。學生的一言一行文明得體，教師間、學生間、師生間互助互愛都是體現(xiàn)現(xiàn)代教育的成果。讓他們從小懂得互相尊重、互相關(guān)愛，培養(yǎng)出高尚的道德情操，營造出和諧的校園氛圍。

學校是一種特殊的社會群體，在學校管理工作過程中，要本著能提高學校整體辦學質(zhì)量的目標，不斷探索實踐，總結(jié)出適合農(nóng)村學校管理的模式。

參考文獻：

[1]方純知；以人為本切實提高組織管理水平[J]；安徽教育；2011年08期

[2]周楊；農(nóng)村薄弱初中實施有效管理的策略研究[D]；蘇州大學；2010年