注重教學細節(jié) 生成高效課堂

董崇平

G623.5

密斯·凡·德羅是20世紀世界四位最偉大的建筑師之一，他曾經(jīng)用一句話了總結(jié)自己成功的原因，“魔鬼在細節(jié)”。他反復(fù)強調(diào)的是，不管你的設(shè)計方案如何恢弘大氣，如果對細節(jié)的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。課堂細節(jié)的準確、生動可以生成完美的課堂，成就一件專屬我們教師的藝術(shù)品。

教育很像在做一棟建筑，你的教學做得很好很符合小學生的學習特點，可是對課堂細節(jié)的把握不到位，就不能真正的上好一堂優(yōu)質(zhì)課。細節(jié)的準確、生動可以成就一堂完美的課堂。曾經(jīng)看到一些高級教師、教育專家的教學風采，他們在課堂上游刃有余，盡顯名師風范，心中很是感慨。認真與這些名師接觸以后發(fā)現(xiàn)，他們上一堂課要花很多時間去琢磨，去打磨課堂中的細節(jié)。從而得到了一個結(jié)論：一堂近乎完美的課堂，細節(jié)的打磨才是重中之重。

那怎樣才能更好的去注重細節(jié)打磨，提高教學品質(zhì)呢？在這我闡述我的觀點。

一、重視教育者本身的細節(jié)養(yǎng)成，才有能力賦予課堂靈魂。

一個好的優(yōu)秀教師不可能是一天成長而來的，我們自己本身就是一棟建筑，建筑的地基很重要。沒有好的地基，怎么可能有好的房子。在平時生活教學中，我們要摒棄“差不多”這一思想，堅持不懈的去努力，才能真正的做到注意細節(jié)，提高教學品質(zhì)。如果比較中德兩國的工業(yè)產(chǎn)品，你就會發(fā)現(xiàn)德國的產(chǎn)品很注重產(chǎn)品細節(jié)。他們生產(chǎn)出來的產(chǎn)品精致可靠，持久耐用，所以他們的產(chǎn)品質(zhì)量一直被世界所認同。我們很難想象，在一些很小的產(chǎn)品中德國人是多么的追求完美，這就體現(xiàn)了德國人那種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有鑒于此，作為教師的我們，應(yīng)該認識到：教育是培養(yǎng)態(tài)度的主要陣地，以身作則的我們更要重視自身那種追求細節(jié)工作態(tài)度的養(yǎng)成。國人在工作中，喜歡用“好像、幾乎、似乎、將近、大約、大體、大致、大概、大概”其等等，成了"差不多"先生的常用詞。就在這些詞匯一再使用的同時，課堂中潛移默化的影響著學生。在以后的日子里，生產(chǎn)線上的次品出來了，礦山上的事故頻頻發(fā)生了。這就是細節(jié)所帶來的成敗。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？因為很多人都想著做大事，卻忘記了大事也是由許多的小事組合而成的。正如汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書所說的：“蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。”

二、課前要注重細節(jié)預(yù)推演。

課堂的精彩，源自于課前的細節(jié)打磨。在我剛剛調(diào)進這所學校時看到一位教師要上學校的交流課。為了這堂課提前了一個月去準備，花了很多時間去仔細的打磨教案細節(jié)，甚至上課時用不同詞語來表述同一件事都要反復(fù)比較與我之前自己上課比較很有感觸。一節(jié)好的課，并不是那么簡單的。只有好的課堂設(shè)計，才能帶來一堂好課。只有注重課堂細節(jié)的精彩，才能有效的激發(fā)學生的學習興趣。

在今年學校組織的比賽中，看到了十幾個老師相同課題，不同的教學思路，對教材的處理明顯有區(qū)別，一些教師處理很重視對知識細節(jié)的自然呈現(xiàn)。重視對教學環(huán)節(jié)的不斷處理。在這么短的時間里可以有這樣的水平，靠的就是平時的積累。特級教師，名師課之所以上的好，跟這些教師在課前就很注重課的細節(jié)打磨很重要。

他們很注意學生習慣的養(yǎng)成。比如，特級教師徐斌老師在上課之前細心地指導(dǎo)著學生如何用話筒回答問題，連數(shù)學書、練習紙、筆的擺放位置等都做了精心的安排，課未開始，已經(jīng)讓我們聽課老師感受到了徐老師的細膩、實在。

三、課堂中注重精彩環(huán)節(jié)自然呈現(xiàn)，必須從細節(jié)入手。

課前準備再好，也需要在課堂中去驗證。課堂中的細節(jié)怎樣把握，那就更有講究了。

我聽了許多省市名師的課，發(fā)現(xiàn)名師們很注意知識細節(jié)的自然呈現(xiàn)。他們在腦子里對課堂環(huán)節(jié)進行打磨，推演著課堂中要呈現(xiàn)的知識點。比如，在我上的第一堂公開課四年級的《平行線和垂線》教學中我曾經(jīng)請教過本校的名師，也請了同事來聽了我的課，在評課時沈主任對我進行了很多指導(dǎo)，給我最大的感受就是他們很注意教學過程中知識的自然呈現(xiàn)，重視對細節(jié)不斷打磨。引導(dǎo)提問用什么詞語，過渡語言怎么設(shè)計，知識怎么讓學生自然生成。學生怎么回答，回答的語言是否科學等等，從中我體會到的是，只有從細節(jié)入手，才能有精彩的課堂等等。

后來。在上三年級《認識分數(shù)》這一課中，讓我對細節(jié)處理上的感觸更多了。更讓我有感觸的，不是學習成績比較好的孩子，而是學習比較吃力的孩子。我們的課堂，往往只有一個較難的知識點或者幾個較簡單的知識點。在教學設(shè)計時，如何讓這些孩子能有準確的理解知識點，就在于我們對知識細節(jié)的把握。如何正確引導(dǎo)學生理解本節(jié)課的知識重點“平均分”，這就要在細節(jié)處理上講究自然而貼近學生生活。在教學中，我設(shè)計情境，秋游的時間到了，兩個小朋友決定分享自己的美食。自然而然的出現(xiàn)了教材中的餅，而且實際的拿出一個餅，讓學生去分，讓他們自己去思考分的方式，發(fā)現(xiàn)怎樣分才公平。在過程中，學生能夠更好地體驗分的過程，平均分的意義。

注重細節(jié)，精益求精不是什么新的理念，不是新的教學方法。他是一種態(tài)度，他也是一種傳承。不存在不好或者不適用的問題。教師本身要喜歡打磨細節(jié)，在這個過程中自己也是一種提純。對于課堂來說，著眼細節(jié)向每個細節(jié)要質(zhì)量，那么數(shù)學課堂將更精彩，更生動，更有效。教師也能夠享受到課堂帶來的輕松和快樂，讓我們更有魅力。