普通中等專科學校學生教學方式探討

孫菲菲

摘要：醫學類中專生普遍學習基礎差，醫學專業學習興趣不濃，本文根據以往的課堂教學經驗，具體針對最突出的教學難點，結合學生知識層次、心理層次和學習方法等方面特點，總結出適合中專生教學的策略，激發醫學類學生熱愛本職專業，提高學習技巧和學習能力，拓寬就業面。

關鍵詞：中專生 醫學 教學方式 學習模式

【中圖分類號】G712.42

Abstract： medical secondary specialized school students' general learning foundation is poor， medical professional study interest is not strong， in this paper， based on previous teaching experience， specifically for the most outstanding teaching difficulty， combined with the students' knowledge level， the psychological level， and the characteristics of the learning method， etc， sums up the strategy for secondary specialized school students' teaching， motivate medical students love their professional， improve learning skills and learning ability， broaden the employment.

Keywords： secondary specialized school students' learning mode medical teaching way

隨著我國高等學校的擴大招生，文化基礎較好的初中生更愿意進入高中學習。而對應的中專生生源減少，中專招生開始降低錄取資格，導致近幾年來中專學生質量大不如前，教師感嘆學生越來越難教。作為教師，應面對現實，及時調整自己，端正教學態度，努力摸索出針對目前情況最合適的教學方式。莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。”醫學中專生在以往的數學學習中經受的失敗往往多于成功，自信心難免受到傷害，筆者希望在課堂教學中能重塑他們的自信。教育最重要的不是讓學生成為某種人才，而是使他們成為充滿自信心、積極的生活者。盡管學生千差萬別，但學校不應該是任何一個學生自信心受到挫傷的場所，教師一個重要的職責就是幫助學生樹立自信心，確定積極、健康的生活態度。本研究以醫學中專生為教改對象，試圖通過教學改革、特殊心理教學等手段和上課方式、策略的改變，提高醫學背景中專生的學習能動性，為現行的醫學教學改革提供理論和實踐參考。

一、中等醫學專科學生課堂教學凸顯問題

1.中專生年齡較小，選擇學醫只是服從家里長輩的意見，對自己未來是否從事這門職業還未確定，學生學習目標不明確，另外目前的中專生都是被老師和家長列入“差生”行列的學生，在以往的學習經歷中只有挫敗感，沒有真正體會到學習的快樂，在進入中專這個新環境后多數學生仍舊學習動力不足，興趣不高。這樣學生在課堂上很少主動參與到教學活動中，影響教學效果。

2.中專生大致可分為三大類：愛學不善學者，想學不勤學者，厭學不思學者。愛學不善學者，對學習有興趣，愿意把時間、精力投入到學習中，但一直沒有形成高效的學習方法，收獲和付出不成正比。想學不勤學者，有上進心，想好好學習，但在實施中無法抵制其他誘惑（如電腦游戲，電視劇，閑聊等）堅持下去。厭學不思學者，基礎差，一拿課本就頭疼，課堂上如坐針氈，沒有心思參與課堂上的教學活動。

3. 課堂教學效果不理想，中專生自律性差，課堂上很容易開小差，而且出勤率偏低。教學互動反應遲緩。如何在整堂課中都能吸引學生注意力，一直是教學中的難題。

二、中等醫學專科生課堂教學改變策略

1.培養學醫興趣，激發學習熱情

解決這個問題，關鍵在如何培養學生學醫的興趣。醫學中有很多有趣的事情，比如婦產科中小生命在子宮中的發育變化就是很神奇的事情，所有學生都會被此吸引，那么在引起他們注意后又如何保持呢？同樣是上面這個知識點，老師列出問題，問題難度要適中，學生動用可以用到的資料來進行回答，由難度適當的問題而引起的認知沖突，可以激發學生的求知欲和思維的積極性，提高學生的學習興趣。最后一個階段才是學生提問階段。越學的好，同學們越能看出和此相關的知識點的聯系，比如由此可引出孕婦的保健問題，流產、早產時間的劃分問題，問題是永遠有的，知道的越多，他能提出的問題也會更多，更有意義。接下來要讓他體會學有所得帶來的成就感，這個不能限于老師的夸贊，同學的羨慕，一次測驗的成功，更要鼓勵他們用所學知識解答生活問題讓他們從父母、親朋好友中得到認可。這都是他們在以前學習中很少體會到的，學醫的優點是很多專業課跟以前學科聯系較少，如果學生想學好這個專業，基礎差影響不大，通過這些成就感的體驗，學生信心增強，更有興趣去學這門專業。

2.充分了解學生，做到“長善救失”。

在制定有效的教學規劃前，首先要摸透學生情況，我把中專生分為三大類：愛學不善學者，想學不勤學者，厭學不思學者。愛學不善學者，對學習有興趣，愿意把時間、精力投入到學習中，但一直沒有形成高效的學習方法，收獲和付出不成正比。想學不勤學者，有上進心，想好好學習，但在實施中無法抵制其他誘惑（如電腦游戲，電視劇，閑聊等）堅持下去。厭學不思學者，基礎差，一拿課本就頭疼，課堂上如坐針氈，沒有心思參與課堂上的教學活動。面對這三類學生，教師不能厚此薄彼，不要再按成績劃分優生差生，要煉就一雙善于尋找優點和問題的眼睛，肯定優點、激發學生上進心和學習興趣。解決問題，助其成績提高。“授人以魚，不如授之以漁”，這三類學生學習能力都較差，一個稱職的老師，不僅要傳授知識，更要教會學生學習的方法，另外對學習上自控能力差的學生可在課堂外定期談話、交流、勸勉，為他們克服不良習慣提供幫助，在課堂上監督規范其行為，幫助他們進一步糾正不良習慣。學醫不是為考試而學，是為自己或自己家人的健康而學，為以后成為一名合格的醫生而學。讓每位學生體會到學習的實用性，重要性，趣味性。從心里認可學習是學生的首要任務。

3.重視課堂設計，提高教學質量

課堂教學效果不理想，根本原因是中專生普遍自律性差，課堂上很容易開小差。如何在整堂課中都能吸引學生注意力，一直是我教學中的難題。在備課的過程中，每堂課知識切入點一定要精彩有趣，如何引入本堂內容要精心設計，在未詳細講解前學生有探秘的心態，例如要講子宮內膜異位癥，可先舉出真實病例，特別是比較特殊的病例，讓學生好奇怎么有這么奇怪的病人，這到底是什么病，為什么會得這種病，如何治療。好奇心是我們的天性，不分優生、差生，據我觀察，中專生比大專生有更強的好奇心。講的多學生不一定掌握的多，具體講解知識點時，要認真考慮學生認識能力的發展，對教材內容周密組織，要跟學生當時的思想聯系起來，與學生的接受水平盡量一致。教學語言清晰，準確，簡潔，生動，并根據學生的反映，靈活機動地改變詞句或敘述結構，便于學生感知和理解[1]。在除了專業術語，教學內容以最簡單、直白的口語直接和學生交流，老師引導學生去想，鼓勵每位學生發言，從中觀察學生的邏輯思維能力，難以理解和理解錯誤的知識再予詳細講解并針對這些知識點布置作業，加強練習。中專教學中，把握好“教”與“練”的度是保障教學質量的關鍵，“教”要因材施教，“練”要激發思維，溫故知新。課堂90分，講的少，練的多，記的少，想的多。設計的“快問快答”中，可以老師問，學生答，也可以學生小組間互相提問。學生出題過程中對知識有更深的理解，思路也更開闊。課堂上要細心留意整個班級的聽課情況，如果多數同學無法參與其中的話，要及時調整講解的程序和方式以達到教學目標。因此課堂各個環節的設計和大專及本課生相比更考驗老師教學水平。

4.營造學習氣氛，訓練臨床思維，

教師要用發展變化的眼光全方位分析學生，評價學生不只看考試成績，更要看其學習態度，學習習慣課堂參與等，定期進行民主評選，由學生評出進步大的學生和表現差的學生，選出學生心中的學習榜樣。對表現好的學生給予口頭表揚和一定的物質獎勵，并選為學習組長，給予一定權利。對表現欠佳的學生教師及時抽出時間與其交流、溝通，樹立克服困難的信心與勇氣。同時有小小的懲戒。這樣逐漸營造良好學風，讓每個學生都有進步，提高。在學生有學習興趣的氛圍下，還要激發學生思考，有目的的訓練臨床思維。為以后從業奠定基礎。科學的臨床思維是一個醫學工作者必備的素質和要求。為此，教師在備課時要認真設計教學語言，語言是思想的直接體現，教師對課上每一小段知識的教學，教學語言該詳則詳，該簡則簡，要有啟發性，能引導學生分析問題和解決問題讓學生充分思考[2]。 另外教師善于運用提問技能也可很好的啟迪學生的思維，培養能力[3]，要編擬誘發、探究性問題。引導學生觀察、鉆研，問題要緊扣控教學內容，圍繞學習的目的要求，抓住那些牽一發而動全身的關節點，將問題集中在重點，難點和弱點上[4]。可以在課堂上多舉臨床病例，引導學生分析病情，尚需做何檢查，做出初步診斷如何治療。在考慮的過程中，檢驗、影響、臨床專業的側重點可稍作調整。

3.結論

特級教師竇桂梅說：“對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”中專生尤其是醫學中專生課堂教學要有趣味性，重視所教學生的學習能力、學習態度。以培養想學醫，愛學醫，會學醫的學生為教學目標。醫生是終身學習的職業，好老師不僅要教會其理論知識，更要幫他們更好的接受自己這門專業，在以后的工作崗位上快樂、踏實的工作。