智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的途徑分析

廖麗麗

摘要：新課改的不斷深入，使得教育理念也發(fā)生了一定的變化，就目前而言，智慧教育理念屬于新課改背景下一種新型教育理念，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就是智慧教育理念的具體體現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上成為教師生成性教學(xué)的有效保障。為了更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)，本文主要對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文閱讀課；生成性教學(xué)

G623.2

智慧學(xué)習(xí)這一理念是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下所形成的，具有十分明顯的時(shí)代特征。隨著新課改的不斷深入，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行閱讀課程教學(xué)，以此來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平。在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)過程中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，同樣也是形成小學(xué)語文閱讀課程生成性教學(xué)的重要前提，為此，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生營造良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，而筆者也主要對其進(jìn)行了以下的分析。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的作用

1.資源推送，預(yù)學(xué)導(dǎo)讀

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在課前按照教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，其中可以包括圖片、文字，甚至是聲音、影像，然后將其推送到電子書包學(xué)生端，這樣學(xué)生就能通過這些資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以此來對整體閱讀內(nèi)容進(jìn)行感知，為教學(xué)過程中的拓展閱讀作好準(zhǔn)備。而教師則可以按照電子書包學(xué)生端所反饋的學(xué)習(xí)情況對自身教學(xué)方式以及模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就能保證其教學(xué)的靈活性，進(jìn)而就能保證教學(xué)質(zhì)量。

2.個(gè)性閱讀，即時(shí)測試

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，電子書包支持的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，并且還能夠?qū)W(xué)生閱讀檢測情況同步到云服務(wù)中，這樣教師就可以對其進(jìn)行查看或者是點(diǎn)評，以此來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生閱讀能力就會(huì)得到顯著的提升[1]。

3.記錄過程，智能分析

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，電子書包支持的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還可以自動(dòng)記錄學(xué)生閱讀檢測習(xí)題完成情況，并且還會(huì)對其進(jìn)行分析，之后再通過可視化的方式呈現(xiàn)出來，這樣教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過這一數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)社過進(jìn)行深入閱讀，還可以針對這一情況選擇合適的閱讀教學(xué)方法。而學(xué)生則可以按照這些數(shù)據(jù)對自身進(jìn)行改善，這樣就能提高自身閱讀效果以及能力。

4.提供工具，師生聯(lián)接

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，電子書包支持的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還為為師生聯(lián)系提供相應(yīng)的通信工具，這樣教師就可以通過這一工具為學(xué)生推動(dòng)相應(yīng)的閱讀材料，或者是為學(xué)生進(jìn)行解答，最大程度加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，以此來真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.拓展資源，情感體驗(yàn)

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，電子書包支持的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還為學(xué)生拓展閱讀提供了相應(yīng)的資源，同時(shí)還能讓學(xué)生在其中進(jìn)行創(chuàng)作交流，這樣學(xué)生在完成閱讀之后，就能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x訓(xùn)練，或者是寫作訓(xùn)練，這樣就能真正提高學(xué)生閱讀能力，使其閱讀水平明顯上升[2]。

6.多元評價(jià)，總結(jié)反思

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，電子書包支持的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的評價(jià)方式，其中就包括了電子檔案袋、個(gè)人評價(jià)、教師日志等評價(jià)方式，這樣學(xué)生就可以按照這些評價(jià)對自身進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而就能有效地對自身閱讀情況進(jìn)行優(yōu)化，以此來實(shí)現(xiàn)閱讀生成。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)途徑分析

1.營造良好的教學(xué)氛圍

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先需要營造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以在教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，例如，在對學(xué)生進(jìn)行《司馬光》教學(xué)過程中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣就能更好地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而就能更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)。

2.在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)尋找語文教學(xué)資源

在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)過程中，教師需要積極利用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中將生成性教學(xué)模式融入到其中，這樣就能將語文閱讀教學(xué)資源合理的利用到其中，讓學(xué)生思維能力得到有效地提升和發(fā)展，同時(shí)還能在一定程度上拓寬學(xué)生知識面。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《秦兵馬俑》教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找教學(xué)資源，然后利用多媒體技術(shù)展示出來，以此來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能更好地提升教學(xué)效果[3]。

3.在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，要想對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)，其教學(xué)方式十分多樣，而生成性教學(xué)法作為教學(xué)有效地方式之一，其對于學(xué)生具有非常重要的作用，因?yàn)椋锩嬗兄浅６嗟母呖萍迹约皩I(yè)內(nèi)容，以此來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生對閱讀課程進(jìn)行有效地吸收和接納，進(jìn)而就能保證教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要將教學(xué)重點(diǎn)著重突出，這樣才能加深學(xué)生對閱讀課程的影響和理解，真正提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)完成之后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，以此來保證教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性也越來越突出，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課程生成性教學(xué)有著非常重要的作用，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝幼如， 吳利紅， 黎慧娟，等. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J]. 中國電化教育， 2016，42（6）：36-42.

[2]謝幼如， 楊陽， 柏晶，等. 面向生成的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用--以電子書包為例[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2016， 48（1）：126-132.

[3]陳花新. 試分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的生成性教學(xué)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2015，31（1）：58-58.