高職會計電算化專業實踐教學體系的構建

吳思嘩

摘要：高職院校的培養目標必須以職業崗位的實際需要為依據，突出綜合職業實踐能力的培養，而實踐教學是教育教學過程中至關重要的環節，對實現高素質技術技能型人才的培養目標起著至關重要的作用。為此，有必要分析高職院校會計電算化專業實踐教學存在的問題，探究實踐教學體系構建的指導思想，以便科學地設定實踐教學目標、課程與內容，選擇教學方法與手段，配置教學資源與條件等，最終提高實踐教學質量。

關鍵詞：會計電算化專業；實踐教學體系；構建

G712；F232-4

一、高職院校財會專業實踐教學的現狀

1.缺乏針對性

高職院校財會專業在人才的培養上，主要是為社會提供具有實用性的會計人才。通過教師在課堂上講解的內容，學生要學會自主把教學理論轉化為實踐能力。會計實踐教學體系的構建是高職院校教學的內在要求，只有對會計專業進行實踐教學，才能夠為社會培養出操作能力強的會計人才。但在會計教學中，一些高職院校存在著不同的問題，比如注重理論教育忽略實際操作，這在一定程度上造成會計專業學生的實踐能力較差，學生在工作中不能夠盡快適應崗位的需求。

2.會計教學資料陳舊

教師在教學中，使用的教學資料比較陳舊。隨著我國經濟的發展，在財會方面的數據也會不斷的更新。會計的資料在教學過程中，需要人們去驗證這些數據的準確性。其中，在培養學生創造性思維能力方面，缺少應用性的教學內容，不適合當前我國市場經濟對會計知識與能力的培養。

3.缺少實踐教學的訓練

會計專業的教學，除了學會相應的理論，還要培養學生的實踐能力。學校會給學生制定一些實習的項目，但是在實習的過程中學生缺少實習的崗位，使學生的實習得不到落實，影響實踐的教學。財會專業的學生在培養方面，主要是培養他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學生提供相應的企業，讓他們能夠在真實的環境下，強化他們的動手能力，使學生能夠掌握與會計崗位相適應的專業技能。而在教學中如果缺少實踐教學的訓練，學生在對賬目的整理和分析上就會缺少實際操作的支撐，不利于學生掌握如何分析財會資料的技巧。缺少實踐訓練，會使學生缺少對自己崗位的了解，不利于與同事之間的團結協作。

4.實踐教學體系不夠完善

當前，我國高職院校在會計實踐教學中，主要還是依靠財會的理論，對學生在實踐能力的培養上還不夠明確，教師不能夠準確的定位學生在會計學習上的教學目標。教師對學生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學生的操作能力。在實踐教學中缺乏科學性的指導，導致學生在學習財會知識的時候，不能夠合理的安排自己的學習計劃。在建立實踐教學體系方面，學校的方針政策與教師的指導沒有達成統一，在一定程度上使整個教學計劃都不能夠很好的實施。除了相應的教學環節，還應該制定合理的評價體系，構成一個比較完整的實踐教學體系。

二、高職會計專業實踐教學體系構建的原則分析

1.以實踐為根本，保證實踐教學具有層次化

高職會計專業實踐教學體系構建，應該結合高職會計專業人才培養目標為重要依據，充分考慮到專業需求和專業教學特點，并結合學生的實際需求，分析好學生在不同階段應該掌握的專業知識和專業技能，根據職業教育的規律和學生的學習層次，合理的安排教學內容，實踐教學應該以合理性和可行性為前提，制定高職會計專業學生實踐教學總體目標和階段性目標。按照這個原則構建高職會計專業實踐教學體系，要求能夠形成一個多層次和立體化的實踐教學體系，從專業知識教學、課程實際滲透以及模擬訓練和企業頂崗實習等多個層次和多個方面設計出不同的實踐內容，從而保證高職會計專業學生能夠在分層實踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學生能力為主，保證實踐教學的全程化

高職會計專業學生的職業能力是會計專業學生從事相關工作的根本，是開展工作所必須具備的基礎。學生專業能力提升過程中，應該分清楚哪些是專業能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專業能力是學生從事職業活動過程中所應該具備的會計操作能力和專業知識，其是學生從事一些活動的基礎，在實踐訓練過程中必須得到全面的保證。操作能力是學生畢業后從事相關職業崗位所應該具備的技能和相應涉及的知識，是學生能夠勝任這個職業崗位的重要保障。這方面知識和能力是高職會計專業實踐教學的重點和難點。

三、加強高職會計專業實踐教學體系建設的對策分析

1.明確培養目標，優化課程體系設置

高職會計專業的培養目標是具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其課程設置的指導思想應是專科層次的學歷教育和會計職業教育相結合，會計理論以“夠用”、“實用”為度，強化學生的實踐能力。高職會計專業在課程設置時，既要注重會計專業的理論。教學更不能忽視會計專業的實踐性教學，加強培養學生的實踐動手能力，培養應用型高職會計人才。

2.提高教師實踐水平，培養“雙師型”教師

要提高教師的實踐能力，學校應把社會實踐也可看做是教師的一種進修，是教師專業水平提高的重要途徑。首先，學校應制定有關制度并創造條件，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業兼職，在實踐中發現問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實踐經驗；其次，學校應鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書；最后，可與一些企事業單位和會計師事務所聯系，建立教師實踐基地，以豐富教師實踐經驗。

3.加強校內外實踐基地建設，為學生提供實訓平臺

首先，建立會計仿真模擬實驗室，滿足學生會計實習需要。對學校模擬實驗室建設，必須加大投資力度，使會計實驗室達到仿真水平；其次，開發和培養校外實踐性教學基地，促進理論與實踐的緊密結合。學校應進一步加強與企業的聯系，凡是愿意提供學生實踐機會的單位，都可以發展成為校外實習基地。通過建立校外實習基地，企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，使學生們能夠定期接觸真正的會計工作，從而使學生對會計工作和會計職業有較深入的認識

四、結束語

綜上所述，高職院校會計電算化專業在構建實踐體系時，必須要遵循科學的指導思想，要有系統工程建設的思維，科學設計實踐教學目標、課程與內容，靈活選擇教學方法與手段，建設配套的教學資源與條件體系、標準與質量保障體系等，構建符合各高職院校實際的完善、系統的實踐教學體系，為保障人才培養質量打下堅實的基礎

參考文獻：

[1]黃希.會計電算化專業實踐教學體系構建研究[J].財會學習，2015；（6）.

[2]吳宗奎.高職院校會計電算化專業實踐教學體系構建的思考[J].太原城市職業技術學院學報，2011；（01）.

[3]王艷麗，楊靜秋.高職會計電算化專業實踐教學體系的構建[J].吉林工程技術師范學院學報，2011；（10）.