關于計算機輔助中學數學教學的問題及其解決

楊崇常

摘要：計算機在教學過程中的輔助作用逐漸突顯出現，因其具備生動、直觀等優勢，通過計算機可以使抽象的內容形象化、復雜的內容具體化，使教學效率得到提升。但在計算機應用過程中，應充分意識到其僅為輔助作用，不能過分依賴，否則會起到相反效果。本文主要分析計算機輔助中學數學教學中存在的問題，并提出對應措施。

關鍵詞：計算機；中學數學；教學；問題；措施

G633.6

隨著信息化發展，在教學中計算機的應用也愈加普遍。新課標中提出，充分應用現代化的教學技術手段為教學工作提供輔助作用，使學生的學習資源更加豐富，這也為計算機在教學中廣泛應用提供了基礎。通過計算機的應用學生的學習方式得到改變，學生更樂于將精力集中于教學和學習中，但如何將計算機應用優勢發揮出來，同時避免其劣勢，這是現代教育工作者需要考慮的問題。

一、計算機輔助中學數學教學中存在的問題

（一）對計算機輔助教學過于依賴

在中學數學教學中，計算機引入教學之后，部分教師過度應用，從上課直到下課，教師始終以放映員的身份進行講解和教學，灌輸式教學模式未得到徹底改變，只是從以往的教師灌輸變為計算機灌輸，學生接受計算機播放出的冰冷的語言，教育與學生之間最基本的情感交流和互動被計算機所取代。出現此種局面的根本原因在于教師對計算機輔助作用的認識不充分，認為計算機可以完全代替教師的主導作用進行教學，其實不然，教師在課堂教學中可以通過手勢、微笑、點頭等肢體動作幫助學生樹立學習信心，而如果過度依賴計算機，忽視了教師本身的作用，那么課堂將變為缺乏交流和溝通的機械化教學。為避免此類情況的出現，教師應增加與學生之間的對話，并適當設疑。在運算推理和分析歸納知識點時，應用板書并輔助板演的方式進行展示，不忽視自身的主導作用，同時重視計算機的輔助作用，反而取得了更好地教學效果。

（二）學生的空間想象力無法培養

計算機在中學數學教學中的應用可將立體圖形形象地展示出來，學生更容易理解，但長期以往學生對空間圖形的想象能力無法得到培養。如在“三視圖”教學中，教師通過具有較強立體感的制圖軟件展示出物體的上面、側面和底面，但大部分學生并未掌握三視圖相關知識，與教學預期不符。而部分教師選擇傳統用傳統方式進行講解，通過手電筒演示和實物模型相結合的方式進行展示，教學效果更佳。

（三）計算機應用不合時宜

計算機在中學數學教學中應用為教師教學設計提供了便利，教師運用計算機下載教學相關圖片和動畫，然后在教學時展示給學生，不僅省時還提升了教學效率。在解決問題時，由學生小組開展討論，再指定學生代表進行闡述，學習氛圍看似活潑、和諧，其實際上學生思考時間比較少，在未明確問題的情況下被指定發言，當教師展示答案時未給學生留出思考時間，學生缺乏解題靈感，未達到良好教學效果。

二、強化計算機輔助中學數學教學的措施

（一）傳統教學模式與計算機結合應用

隨著計算機應用的普及，在教學中計算機應用也隨之增加，提升了教學進度和質量。尤其是在較為抽象的空間圖形教學中，傳統的教學方式難以讓學生理解和掌握，而通過計算機可有效解決這一問題。在實際教學中，盡管計算機輔助作用比較明顯，但也應注重傳統教學方式的講解和引導，將兩者結合應用才能達到預期教學目標。在信息技術大發展的今天，教育工作需要現代信息技術的輔助和支持，特別是在中學數學教學中，計算機的應用使學生對數學知識的掌握更加牢固，記憶更加深刻，對學生未來生活和學習非常有幫助。需要注意的是，不論計算機技術如何發展，在教育工作中它都不能代替教師的主導地位。

（二）計算機與實物模型結合應用

對中學階段的學生來說，空間想象力的培養非常重要，中學數學教學應重視培養學生空間想象力，使學生可以以實物形狀為依據將幾何圖形想象出來，再以幾何圖形為依據將實物圖形想象出來，同時將幾何圖像的變化和運動想象出來，區分復雜圖形中的基礎圖形，發現基礎圖形和復雜圖形之間的關系和基本元素，并與相關條件相結合將圖形畫出來，揭示問題本質。要想對學生想象力進行培養，不可缺少實物模型的應用，再與計算機輔助工具相結合。在教學過程中，教師可展示實物模型，再利用計算機多方位、多角度的展示實物圖形或圖像，展示出幾何圖形從具體到抽象的過程，彌補教學缺陷，便于學生了解和認識實物模型演變為幾何圖形的過程。計算機的應用可以將相似圖形展示出來，如在圖形整合、拆分教學中，教師可通過幾何畫板軟件，在課堂上讓學生自主操作幾何圖形的整合、拆分、縮放、翻轉等，便于強化學生對圖形轉化的理解。空間想象力的培養要求學生在與實物模型相脫離的情況下還能以表象為依據分析和解決數學問題，使學生抽象思維水平得到提升，所以教師應適時關閉計算機，淡化幾何圖形，通過符號和文字代替計算機進行圖形操作，使學生從直觀思維逐漸過渡到抽象思維，以培養學生空間想象力。

（三）正確看待計算機的輔助作用

計算機只能作為一種輔助教學工具，不能取代教師在課堂中起到的作用，計算機可以使教學和學習變得更加容易，計算機的應用可以充分調動學生的學習積極性，吸引學生注意力，但要想課堂氛圍和諧，單純依靠計算機是不足夠的，教師的語言和人格魅力非常重要。課堂中教師與學生之間的溝通和互動是計算機不能代替的，通過交流教師可啟發和鼓勵學生，便于學生理解和掌握知識。由此可見，如果將教學工作比作一個人，那么教師則是用于指揮的頭，而計算機則是用于操作的手，所以計算機只有在教師的合理應用下才能發揮其輔助價值和作用，因此教師在教學中正確對待計算機。

三、結語

數學作為一門基礎課程，在教學中計算機的應用為學好數學提供了幫助，但教學中應注意不能過分依賴計算機，計算機的應用應合乎時宜，并將傳統教學模式、實物模型與計算機相結合，正確看待計算機輔助作用，同時不能忽視教師主導作用，這樣才能體現出計算機的應用價值。

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