淺析高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及解決的對策

趙淑營

摘要：經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高職院校的教學(xué)目標(biāo)已然轉(zhuǎn)為如何為社會輸送各方面的專業(yè)人才，這不僅關(guān)系到中國教育事業(yè)的成敗以及興衰，也關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。目前，我國高職院校計算機(jī)教學(xué)總體態(tài)勢是朝著良好的方向發(fā)展的，但任何事物的發(fā)展都是辯證統(tǒng)一的，我國計算機(jī)教學(xué)中也出現(xiàn)了一系列的問題，比如對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足、不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，本文就如何解決這些問題做了如下論述。

關(guān)鍵詞：職院校；計算機(jī)教學(xué)；問題；對策

G633.67

一、高職院校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識不足

受各種各樣因素比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等的影響，我國高職院校教學(xué)中依舊存在諸如重視課堂教學(xué)輕視實踐教學(xué)的問題，這使得我國的實踐教學(xué)長期處于從屬地位。相關(guān)研究表明，實踐教學(xué)是新時期學(xué)校以及教師認(rèn)可的最為有效的教學(xué)手段，然而這種教學(xué)手段在高職院校計算機(jī)教學(xué)中卻沒有得到有效的發(fā)揮，相反的，學(xué)校、教師以及學(xué)生都不夠重視實踐教學(xué)，在他們看來，學(xué)生學(xué)習(xí)只要能夠通過期末的考試就可以了，其他的都是空談。

2.未對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合

信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機(jī)技術(shù)在我國各個領(lǐng)域比如經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面都得到了普遍的運(yùn)用，在各高職院校，不僅建立了相關(guān)的計算機(jī)機(jī)房，還將網(wǎng)絡(luò)接人到了計算機(jī)機(jī)房內(nèi)，這在很大程度上促進(jìn)了高職院校計算機(jī)教學(xué)的展開。值得注意的是，很大一部分在教學(xué)中不能有效的控制自己，他們經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，為制止這種行為，有些教師不得不切斷網(wǎng)絡(luò)，從某種程度上來說，它嚴(yán)重造成了資源的浪費(fèi)，對教師教學(xué)效果的提高帶來了不利的影響。

缺少教育方法的創(chuàng)新。現(xiàn)在，高職院校計算機(jī)教育方法對比單一，有些院校還停留在黑板教育、填鴨式的教育方法上，這種單調(diào)的教育方法只會形成學(xué)生們理論性和機(jī)械性回憶。這么的教學(xué)會致使學(xué)生被迫的承受常識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新才能，很簡單忘記，也很難運(yùn)用到實際操作中，然后影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因為計算機(jī)軟件版別的不斷更新，新的操作方法和軟件不斷涌現(xiàn)，所以在計算機(jī)教育的進(jìn)程中會遇到各式各樣的難題。缺少改善創(chuàng)新的教育形式不光不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新探究才能，可能還會讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的愛好，無法應(yīng)對不斷更新的計算機(jī)技術(shù)。

二、完善高職院校計算機(jī)教學(xué)的具體措施探討

1.不斷改進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的方法

不管你是學(xué)習(xí)什么學(xué)科，在開始學(xué)習(xí)前都必須根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃，只有這樣，教師才能真正意義上的實施針對性教學(xué)，才能采取切實可行的措施，不斷的實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)中，教師會不可避免的遇到一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，當(dāng)然，也會接收一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生就能夠更進(jìn)一步的掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能性，此外，那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生也可以結(jié)合自身的興趣，讓自身不斷的投人到計算機(jī)的學(xué)習(xí)中去。在高職院校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)不斷推動網(wǎng)上教學(xué)的展開，采用多元化的教學(xué)方式，不斷的增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

2.不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

每個學(xué)生的內(nèi)心世界都有屬于自己的創(chuàng)新意識，只是不同的學(xué)生挖掘的程度不同而已，針對那些挖掘程度較深的學(xué)生，就更容易走向成功，反之，學(xué)生則會默默無聞。影響學(xué)生創(chuàng)新意識挖掘的因素有很多，不僅包括學(xué)生自己，還包括教師、家長、朋友以及同學(xué)等、至于怎么激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是一個比較簡單的問題，因為一個人的力量畢竟是有限的，只有經(jīng)過大家的努力，才能不斷的推動自身的發(fā)展。外部力量是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，比如教師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的地位，具體的，教師可以通過巧妙的課堂設(shè)計不斷的為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，最終展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

3.不斷加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

不同于其他院校，高職院校有自身獨(dú)有的特色，這就要求教師教學(xué)中不僅要注重講授書本上的知識，還要注重理論與實際的結(jié)合，因為書本上的東西是死的，一味的學(xué)習(xí)書本上的知識，只會讓學(xué)生覺得教師教學(xué)是枯燥、乏味、死板的。為此，教師教學(xué)中必須采取切實可行的措施，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分的利用書本上的知識，將理論與實際有機(jī)的結(jié)合起來。就高職院校而言，其教學(xué)的核心就是為國家培養(yǎng)出高技能、高技術(shù)的專業(yè)型人才，如果教師一味的去追求研究，不管不顧學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就會讓教師教學(xué)顯得不倫不類，最終喪失自己的特色。

高職院校計算機(jī)科學(xué)技術(shù)在不斷的更新，老師在教育的進(jìn)程中要不斷的改變教育理念，完善教育方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們在有限的教育課時中更多的把握計算機(jī)常識，培育更多的非專業(yè)計算機(jī)技術(shù)型人才。此外老師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)，大力開展現(xiàn)代化的教育手法來輔佐計算機(jī)教育。同時校園也應(yīng)多引進(jìn)輔佐計算機(jī)教育的課件，使教育方法愈加現(xiàn)代化，最大程度地調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)步計算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量。此外老師能夠使用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的愛好熱情進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源對比豐厚，大多數(shù)比課本上的常識豐厚精彩。老師能夠合理的使用這些內(nèi)容將教育內(nèi)容融入其中，不光能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好還能夠讓學(xué)生們靈敏的把握計算機(jī)有關(guān)常識，加深印象，讓學(xué)生從自個的實際操作中體會到學(xué)習(xí)的趣味。

三、結(jié)束語

高職教育計算機(jī)課程的教學(xué)需要在教學(xué)實踐過程中不斷提升相應(yīng)的教學(xué)理念，這樣的改革方向是必然的。高職院校和教師只有通過合理的改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更快地掌握計算機(jī)相關(guān)課程、理論知識和基本操作技能，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹，謝露靜.高職院校構(gòu)建兩級教學(xué)督導(dǎo)模式初探[J].科技信息.2010，（3）.

[2]方潛生，黎文森，吳約，薛興中，縱浩.推進(jìn)高校兩級教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點認(rèn)識[J].高等建筑教育.2010.

[3]李偉娟.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題及對策研究[J].河南教育（高教）.2013，（6）.

[4]富歡.高校教學(xué)督導(dǎo)的問題與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2013.06.

[5]呂曉琳.高校教學(xué)督導(dǎo)實施狀況及對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)學(xué)位論文.2013.