在聽力教學中如何把聽說和寫有效地整合

洪霞

摘要：本文分析了如何提高高中生的聽力水平，教師如何在聽力教學中把聽說和寫這三種教學策略有效地整合，使聽力教學更加有效。

關鍵詞：提高英語聽力水平；聽說和寫有效地整合

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許多高中同學對英語聽力這一塊很是頭疼，在多年的英語學習中，也聽了很多的聽力材料，可是聽力水平還是沒有多大的起色。那么如何才能提高英語聽力水平呢？

一、相信自己，消除緊張感

自信是成功的一半，無論是在做英語聽力的練習還是考試題時，都必須相信自己，該拿的分就要拿到。在英語聽力時，要十分注意心態不足，集中精神地聽，不要分心，更不要走神。有些學生，每當在做英語聽力時，都會不自主地緊張起來，一緊張反而就聽不清了，又因為聽不清更加緊張，此時，往往就會開始東張西望，自然就走神了，答題時，也只能瞎猜了。

在做英語聽力的習題時，緊張感是很多學生都會有的，如何消除這樣緊張感呢？究其理由，就是擔心自己做不好，聽不懂。簡單地說就是不自信。每個學生的英語水平不同，但并不是說只有水平最好的那位同學才會有自信。在聽聽力前，要端正心態，根據自己的水平估算自己能做好哪些，該拿的分不能丟，達到自己水平能力的分拿到自然是好，沒有拿到也沒有什么關系。不要給自己太大的心理壓力，給自己準確的定位，是消除緊張感的一種重要途徑。

二、大膽預測，結合實際猜想

在進行聽力之前，應該充分利用好時間，對聽力題目進行初步的淺析，并可以猜想一定的答案。在這個過程中，通過對題目的了解，很多學生就能初步的了解到聽力的大致內容或者方向，聽起來更加的容易些。

在英語聽力中，看到聽力題目時我們就可以假想一些可能會聽到的內容，例如：

1. The wise man mentioned in the text told people to bury him on his face so that when everything is turned upside down he will _____.

A. lie on his stomach

B. lie on his back

C. stand quietly

D. sit in peace

2. Which generation did NOT want to do anything to make the world a better one？

A. Mr. Ellisgeneration

B. His childrens generation

C. His grandchildrens generation

D. None of the above.

通過閱讀這些題目可知，該篇短文大致說的是“generation”這個不足，那么在聽之前，就可以結合實際想想現在存在的代溝不足。在聽聽力時，能有更好的方向感。

三、善于歸納與總結

聽力，我們要注意進行平時的歸納總結，聽力的材料雖然是比較廣泛的，但是聽力也有一定的規律。例如，在多次的聽力后，我們也掌握了一定的策略規律。在拿到聽力材料后，我們必須要先瀏覽一遍題目，速度要快。因為在放聽力前，時間是有限的，如果慢慢看，就很難把全部題目瀏覽完。在聽聽力時，要全神貫注，抓住關鍵詞匯。同時，在平時可以多看看有英語配音的電影。在電影中，聽得多了，就更能習慣聽力英語語速。

在練習中，聽完第一遍聽力后，對照著聽力材料再聽一次，然后總結自己在聽的過程中出現的不足，并想出解決的辦法。然后再聽第三次，這次就不要對著聽力材料了。雖然有些麻煩，但是這個策略卻十分的有效，長期堅持就一定能提高聽力水平。

有許多的老師喜歡把聽力教學單獨分開，其實聽，說，讀，寫這四種教學策略是相互聯系的。如何巧妙地把這些策略整合在一起，不光能夠激發學生的學習興趣，而且會讓教學效果事半功倍。以一次聽力教學案例為例。第一步，聽聽力。聽力材料為：Sonora Dodd first had the idea of a “ Fathers Day”. She thought of the idea for “Fathers Day” while listening to a Mothers Day Sermon in 1909. Sonora wanted a special day to honor her father， who was a soldier in the Civil War . He raised the newborn baby and his other 5 children by himself on a countryside farm in eastern Washington State after his wife died while giving birth to their sixth child.

After Sonora became an adult， she realized the selfness that her father had shown in raising his children as a single parent. In the eyes of his daughter， he was a brave， selfless and loving man. Sonoras father was born in June， so she held the first Fathers Day celebration in Spokane Washington on the 19th of June， 1910. President Calvin Coolidge， in 1924， supported the idea of a national Fathers Day. Then in 1966 President Lyndon Johnson signed a paper declaring the 3rd Sunday of June as Fathers Day. 聽完聽力材料以后，老師可以問學生幾個問題 1. What did Sonoras father use to be？

A. A soldier in the civil war.

B. A soldier in World war Ι.

C. A worker.

2. When did Sonora hold the first Fathers Day celebration？

A. In 1909 B. In 1910 C. In 1924

3. Who signed a paper declaring the 3rd Sunday in June as Fathers Day？

A. Sonora Dodd B. Lyndon Johnson C. Calvin Coolidge

第二步。 老師根據學生回答問題的狀況，如果學生回答效果不好，可以把材料再重新放一遍。老師問“What festival is introduced in this passage？” 學生基本上都能回答出來 “Fathers Day”.然后繼續問：“Did you have a good time in your winter holidays？ When did you feel most happy and excited？ Why？”學生能夠回答是春節，因為春節是我國最重要的節日，學生可以談一談中國人是如何過春節的，有什么樣的風俗習慣。例如people eat dumplings， fish and meat and may give children lucky money in red paper. There are dragon dances and carnivals， and families celebrate the Lunar New Year together. 由于學生對春節非常熟悉，所以可以結合自己家過節的情況，有話可說。這樣既可以激發學生的學習興趣，而且可以鍛煉學生的口語表達能力。

第三步， 老師讓學生以五或者六人為一組working with ideas.老師開始布置任務：學校準備召開文化藝術節，要求我班同學用英語創造出自己的節日或慶祝方式，內容要新穎獨特，反應出積極向上的思想。然后用書信的格式寫給校長，如果能夠被采用的節日，全校師生將一起參加慶祝。

學生們以小組為單位共同探討決定自己小組的節日或慶祝方式。步驟分別為：1.Note down ideas. 2. Develop the ideas.

3.Choose the ideas to keep/reject. 4. Order the ideas.

這個過程大約需要十到十五分鐘左右的時間，在這期間學生可以用漢語也可以用英語。

第四步。Work in groups for the first draft. 小組合作來進行寫作是一個新的教學嘗試。在以前的英語教學中，老師一般要求學生自己獨立完成一篇作文。小組合作來進行寫作可以讓學生有安全感，而且對于不會的表達方式可以商量，學生之間可以相互學習。學生輪流來寫這篇文章，這樣學生會有新鮮感和成就感。在這一過程中字典或語法參考書是可以使用的。大約二十分鐘后，老師把所有小組的文章都收上來。

第五步。Reviewing。 老師讓學生重新分組。原來每個小組中的學生按照A，B，C，D，E，F為代號。例如，代號為A的所有學生重新坐在一起，代號為B的學生重新坐在一起，代號為E，F，G的以此類推。然后老師把剛才收上來的作文分發下去。重新分在一組的同學進行peer correction， 即集體訂正。在這一環節中要確保每組有成績好的學生，充當小老師的作用把新組拿到的那篇文章有錯誤的地方改正過來。之后老師要求各組輪流傳閱小組寫的文章。

第六步，讓學生投票，挑選出四篇最優秀的作品交給校長。另外其他剩下小組的作品全部貼在教室兩邊的墻上作為art gallery. 下課的時候全班的學生可以觀看其他同學們的作品，了解自己的不足與缺點，學習別人的長處，最重要的是這種教學方式可以讓學生有耳目一新的感覺，所以大家都樂于參與，收到的教學效果就很好。

總而言之，在英語教學中不能把聽，說，讀，寫孤立起來，而應該強調integrated skills. 而且在教學中要有新意，讓學生不會對老師的教學產生疲憊感。

參考文獻：維克多英語，高中英語聽力專項訓練，新蕾出版社