班級管理平衡探討

李麗萍

摘要：班級管理是學校管理中的基礎層面，如何做好工作是各持己見的，本文從平衡論的角度暢述了自己的有益嘗試實踐，從成功中總結了平衡的理論要點，并從班級管理的平衡、班委與班級管理平衡、如何達成平衡等方面進行了暢述論證。

關鍵詞：班級管理平衡效率

中圖分類號：G451

無論是盈利組織還是非盈利組織，只要是管理，那么它追求的終極目標就是平衡；管理沒有對錯，只有是否有效之分，任何一個組織要衡量其管理是否有效，其指標就是看管理的主體與客體是否能在平衡中達成其共同目標；但平衡是相對的不是絕對的，有時需要其中一方做出讓步以求相對平衡的實現，很多科學的班級管理理論正是基于平衡理論的基礎上發展出來的。

本人在班級管理中發現：我想把本班的學習成績提高，但總不能如愿以償，出現恨鐵不成鋼，有力使不出的狀態，反而學生中出現這樣那樣的問題等等狀態。可自從我用一種平衡的理念來管理后，班級管理就順多了，學生開始積極主動提高了。總結之后，從理論上有一些經驗與大家交流。

1 班級管理平衡的淺析

任何一個組織都不是獨立存在的，而是與其它的組織或個人以多種形式交織在一起的，班級管理正如此。比如，一個班級的存在必須與學生、班委、學生會、政教處、學校、社會、家長以及競爭對手、潛在的競爭對手等發生各種關系。如果要衡量班級的管理效果，我們第一感覺就會傳統地想到整個班的學習成績。即我們所關注的成績指標，殊不知成績指標與道德指標、勞動指標、美育指標及體育指標之間是存在因果關系的，它們共同構成為一個整體。眾所周知，現在很多班級，由于班主任只關注他們的成績指標，全然不理會學生、家長對其指標的抱怨，最終出現高分低能、高分低德的現象。這里可以看出單單用成績指標來衡量班級管理的好壞，始終逃不出被擊敗的命運。我們只有在為班級制定管理策略時注意平衡好各種關系及與各種競爭對手的關系，綜合考慮自身與競爭對手的優勢和劣勢后來定制自己的方案，并化威脅為潛在的機會，使班級戰略的制定能從內而外的修改及管理戰略方案，這樣才能有個好的班級管理平衡體系開端。

2 班委與班級間的管理平衡

任何班級都是由相應的班委與學生組成，并且班級管理的運作可以看作是流程的組合，是跨學科的、跨小組的、跨部門組合的，而且流程與流程之間是相關聯的，也就具有了流程的系統性，任何流程都不是死循環，而是遵循一定管理循環運作的。這樣，在對一個班級的內部運行效率與效果的衡量就是要看班委之間與班委內部各個環節的平衡狀況，因為分工導致各班委之間的職能本位主義以及學生之間的崗位本位主義，如果各成員間不會從一個班的綜合效益為出發點，那班級的管理會好嗎？如果班委在班級管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之間的紛爭、個人之間的別扭剪不斷理還亂，那班級的管理將一片混亂。如果大家能遵循流程的本質，掌控好流程的輸入與輸出，并且不時關注上下流程的狀況，班委之間、學生之間多溝通與配合，學生與學生之間，學生與教師之間達到和諧與平衡，那班級的內部運行肯定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委內部運行機制完善，使班委與學生之間，學生與教師及學校之間平衡，才能增強學生的滿意度，才能延續學生的忠誠度，也才能使班級管理與學校管理獲得雙豐收。

3 如何達成平衡

有人說：成績的提高是班級管理永遠的話題。筆者認為應該改為：平衡是班級管理永遠的話題。無論是班級外部各種關系的平衡還是班級內部各種關系的平衡都雄辯地證明了這一點。因為在班級與競爭對手之間，相互中不只是競爭，其實平衡比競爭更重要。當我們發覺或意識到將產生不平衡時，我們就要做出對應的決策或戰略的轉變。如是成績領先，還是道德領先，一切班級行為都將引發管理問題，管理上都是差異化策略的引用，是我們在尋求平衡過程中的決策。但班級管理的平衡不是蹺蹺板似的平面的平衡，而是立體平衡。而要達成這種立體平衡，我們就必須要求從學生與教師開始做好幾點：a.學生與學生的平衡；b.學生與班委的平衡；c.班委與班委的平衡；d.班委與班主任的平衡；e.班級與班級之間的平衡。

將這些平衡達成了，班級管理的平衡就實現了。而這些平衡的營造就跟班主任的工作息息相關了，在現代班主任管理理論里都可以找到如何達成這些平衡的理論與實踐，只是不同班主任有不同的做法而已。所以班主任不僅要了解學生管理，更需要了解組織行為學與戰略管理，只有這樣，才能從宏觀與微觀上把握平衡，才能在平衡的基礎上讓班級管理目標與學校管理目標達成一致，融為一個和諧的大集體。

因此，作為班主任的我，更應運用平衡的理念去管理好全體學生。盡管平衡是相對的，但相對的平衡都是和諧的前提，我們只有學好了平衡理論，并在實際工作中卓有成效地將平衡理論與理念用來提高管理效率，才能使自己的管理走向成功。我們要建立平安校園就必須從班級平衡做起，用一個個和諧的，平衡的班級組合成我們和諧的校園，進而融為和諧社會的一道平衡的、和諧的風景。