運用音樂游戲提高幼兒在集體面前大膽表達的能力

李丹++劉俊玲

[摘要] 有許多幼兒在各類活動中，從不主動舉手，更不敢站到其他幼兒面前表演和講話，然而在音樂游戲中，他們卻有著很強的表現欲望，一改往日的扭捏姿態。本文針對如何真正提高幼兒在集體面前大膽表現的能力，結合多年的教學實踐，從“多種多樣的音樂游戲鼓勵幼兒在集體面前大膽講話”、“音樂游戲促進幼兒語言能力發展”兩大方面入手，通過開展“節奏游戲”、“肢體游戲”、“辨音游戲”“音樂欣賞”等音樂游戲，對提高幼兒表達能力的方法進行探究，并總結出一些經驗與啟示。

[關鍵詞] 音樂游戲；幼兒；集體；講述

中圖分類號：G613.5

一、引言

古希臘哲學家、教育家柏拉圖說：“音樂的學習比其他學習是更為有力的一種手段，因為節奏和曲調會滲透到人的靈魂中去，并在那里深深扎根，使靈魂變得更美。音樂中的啟發、創造能讓人體驗到一種前所未有的情感。”因此，音樂作為一種藝術，其力量是巨大的。對幼兒來說，音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂幼兒讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。

二、相關研究綜述

（1）《幼兒教育》2011年7.8期《創意戲劇教育的理論與實踐探索》及其文章，是南京徐卓婭教授進行的一次音樂活動的探索，2011年12期再次出現了研究主題的系列文章。其中提到了一種綜合藝術形式“戲劇”，這種綜合的藝術形式促進了幼兒的語言、音樂等多種能力的發展，是非常值得借鑒的。

（2）《幼教博覽》2010.9期《構筑橋梁，培育兒童的音樂生活》中提到國外專家的一種做法：把閱讀課本上的文章轉化成歌曲、贊美詩、舞蹈、戲劇表演等，也是促進幼兒音樂能力、語言能力、自信心的優秀載體。

（3）《上海托幼》2009.10期《幼兒音樂創造力教學活動思考》，提出了一種方法：讓幼兒用自己的語言來表達對音樂的理解。描述歌詞內容，描述音樂所表達的情感。這就是對“音樂欣賞”的具體描述。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

以冀東油田西區幼兒園大、中、小班幼兒為研究對象。

（二）研究方法

本課題采用文獻研究、觀察法、行動研究法、調查分析法。

（1）文獻研究法：收集、整理、分析有關教育資料，從中探索教育規律，提升教育教學理念。

（2）行動研究法：是指從教學實踐中發現問題，借助理論再進行反復研究。

（3）調查分析法：此方法適用于所有的研究階段，通過調查表，了解幼兒在音樂活動中的行為表現，將活動的結果進行分析比較，得出結論。

四、結果與分析

（一）幼兒不敢在集體面前大膽講話的表現與原因

1.表現 有許多幼兒在各類活動中，從不主動舉手，更不敢站到群體面前表演和講話。他們一見到老師詢問的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么不講話，要么回答時很輕聲，聲音小的象蚊子，要么就只愛和老師講悄悄話，都不能大膽表現。

2.原因 多次活動后，通過分析分析出現的這些情況，得出以下原因：現在的幼兒，在家庭中大多是獨生子女，家庭結構很簡單，一般是三口之家，即使和爺爺奶奶一起生活，隔代人無微不至的照顧也不需要幼兒太多的表達自己的想法，因此幼兒獨立進入班集體后還不能較好的適應，特別是語言活動中，幼兒要在集體面前進行大膽講述，還存在一定的難度。

（二）多種多樣的音樂游戲鼓勵幼兒在集體面前大膽講話

1.音樂游戲解決幼兒膽怯、害羞問題

（1）節奏游戲促進語言興趣的提高

現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎，對于學齡前兒童更是如此，他們還不具備為適應教師的教來主動調節自己的學習方法的意識和動力，他們學習主要不是服從目標，而是服從興趣和自身的需要。幼兒之所以喜歡音樂活動，是因為動作模仿、敲打物體、探究聲音等行為，正是幼兒最基本的音樂本能和沖動。幼兒有著與生俱來的對節奏的自然傾向，幼兒在有節奏的敲打中加入幼兒所熟知的兒歌、問答歌、詞語接龍、甚至是簡單的加減練習，會給幼兒帶來新奇、刺激的體驗。。

（2）肢體游戲促進幼兒語言思維的提高

根據幼兒“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導幼兒創造展示自己的才能，激發幼兒從自身實際出發，通過肢體動作充分引領、發展幼兒口語表達能力及想象力。如：在“撈魚”這個游戲中，教師先讓兩個幼兒用手搭成小漁網，其它幼兒排成豎排，當漁網的小朋友套著誰，被套住的同學可以用肢體動作伴隨語言表達自己身份，如“鯊魚、金槍魚、飛魚、海膽……”，那么所有人都要快跑以免被吃掉或者刺傷。這個游戲幼兒很喜歡玩，教師鼓勵幼兒發揮自己的想象力，講一講自己為什么選擇這個角色，幼兒們的積極性調動起來了，表達自己的意見也越來越主動。

（3）辨音游戲促進幼兒注意力、傾聽能力的提高

音樂是種聽覺藝術，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，然后將自己的感受體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想象。在欣賞《獅王進行曲》時，老師要求他們聽音樂和小精靈一起做動作，聽見描寫小鳥叫的音樂時，他們起立伸展雙臂表示和小鳥一起飛，然后落在花朵上睡覺。他們表演得感情真摯、愉快活潑，他們一邊做、一邊說，說明他們聽懂了這首樂曲，而且有符合音樂內容的語言反應。在這樣的活動中，他們個個都熱情高漲，既活躍了氣氛，同時也理解了作品所表達的內容，并且發展了幼兒的想象力和創造力。

2.音樂游戲提高幼兒語言能力

幼兒對句子的運用、成段的描述與表達，其實也是幼兒對字、詞、句子使用的積累過程，音樂游戲給孩子們創設了一個想得出、說得出的運用語言表達的平臺，例如：音樂游戲《羅里吧嗦》，在音樂提示下，幼兒說出一個字或詞語，根據幼兒對音樂的理解不停地在首字或首詞上進行累加，例如他們常說的：“雨”“小雨”“滴答滴答的下小雨”“滴答滴答的小雨下到河里……”在音樂游戲的引領下，幼兒完成了對詞語的積累，同時在游戲多次重復幼兒有困難的發音，糾正了幼兒的發音，為幼兒在集體面前大膽講述提供了語言基礎。

五、結論與建議

通過開展“節奏游戲”、“肢體游戲”、“辨音游戲”“音樂欣賞”等音樂游戲，幼兒不僅能在音樂節奏中得到趣味感，更積累了常用的詞語及其使用經驗，還發展了幼兒的想象力和創造力。因此，有必要在幼兒教育中開展音樂游戲，同時教師應對幼兒多鼓勵、多表揚，從而發揮他們學習的主動性與積極性。音樂游戲的開展并非一朝一夕就能取得成效，須持之以恒，經過長時間的培養加之教師的悉心教導，不愛開口講述或缺乏自信心的幼兒才能健康快樂的成長。

[參考文獻]

[1] 趙寄石，樓必生主編.《學前兒童語言教育》.人民教育出版社（2003.6）

[2] 曹冰潔著.《走進幼兒音樂世界》.上海社會科學院出版社（2000.5）

[3] 陳龍安著.《創造性思維與教學》.中國輕工業出版社（1999.6）