也談順學而導

張玉成

【中圖分類號】G623.2

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，教學越來越重視順學而導理念的運用。課堂教學過程中師生的互動，及時捕捉過程中生成資源，瞬間判斷后因勢利導，順應學生的思維開展的學習引導，其最大的價值在于促進學生思維的系統發展。就此，筆者依據平日工作，結合案例進行簡單分析：

一、充分預設是前提

教學是一項龐大而又復雜的活動，需要教師課前做出周密的設計，也就是做好教學預設。準確地把握教材，全面了解學生，是進行教學預設的重點，也是促進學生思維提升的關鍵所在。

在分析教材時，應在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際情況，對教材適當科學而合理的加工，活用教材、用活教材，從而設計出適合學生的預設；教學是師生交往互動的過程，學生原有的生活經驗、知識基礎影響著課前預設。

二、設計追問是保證

在充分預設的基礎上，我們還要設計好每種預設之下的問題設計。其中，非常有價值的便是追問問題。平日備課時，我們可以預設課堂上的生成情況，并設計好追問問題；當沒有預設到時，需要我們現場生成追問問題，以求突出重點，突破難點。

如竇桂梅校長觀摩的《三打白骨精》一課（部分原文如下）：

……悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”……

上課時，教師先讓學生反復朗讀這句話，體會白骨精“自言自語”地說，會是怎么說？學生的朗讀很帶勁。學生在朗讀的時候，還不住地點評，有的說白骨精自我陶醉，有的說白骨精太興奮了，這不是送上門的天大好事嗎？……這時候，學生的發言已經觸及到了“不勝歡喜”，就差老師“點睛”了——順學而導。如果這時候，聽到“激動萬分”，教師馬上追問：“你說的，這句中有一個詞和你說的意思差不多，是哪個？”大多學生一定會異口同聲地說“不勝歡喜”。可惜的是，老師似乎沒聽見，扔掉不管。或許是由于緊張造成了遺忘；或許是教師對于學生的生成判斷不夠，缺乏快速而有效的追問設計，錯過了很好的教學時機，影響了教學效果。

三、認真傾聽是關鍵

課堂中的教師傾聽，體現出教師對學生的尊重，累積的是教學資源，為更好地進行順學而導奠定基礎。老師必須要降下身子來，和學生一起經歷學習過程，抓住每一個課堂生成資源。需要說明的是，傾聽不僅僅是用耳朵去聽，當學生寫的時候，用眼睛去看；當他們做動作的時候，要去觀察；當他們做實驗的時候，用鼻子去聞……這些都屬于課堂傾聽的范疇。用心、用腦子去體會，多種感官都要參與傾聽，哪怕讀錯一個字都要發現并及時順學而導。

如人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》一課，在學生集體朗讀“鳴叫”這個詞的時候，只有一個學生讀的“嗚叫”夾雜其中。教師聽到后，開展了富有針對性的引導：

師：好的，孩子，來看這個字。（板書：烏）學沒學過這個字？

生：烏。（在《烏鴉喝水》一課已經學過）。

師：好，再來看。（板書變成嗚）如果一個人要是這樣的話（師演示嗚嗚大哭），你怎么說？

生：老師，老師，她怎么了？

師：嗚嗚直哭呢。這個字就讀“嗚”。再來看（師再次演示嗚嗚大哭）。他的眼睛是閉著還是睜著的？看沒看到眼睛？

生：閉著，沒看到。

師：所以，這只小鳥就看不到它的眼睛，里面沒有點。再來聽（師仿照火車聲音），火車進站了。你們都是睜著眼睛看著火車，豎著耳朵在聽，是吧？

生：是的。

師：好的，那么，這里小鳥加上了眼睛就不讀“嗚”了，讀什么？

生：鳴。

課后，老師介紹說，如果學生還讀不出來，會再給他板書拼音，讓學生拼一下：ming，鳴。再組個字——鳴叫。

這里，教師順著學生的思維走，這個過程才是真正的順學而導。

四、確立目標是核心

教學目標的價值不言而喻。在實際教學時，可能會產生意料內的生成，我們依據備課時的預設可以成竹在胸地進行引導；也可能會出現意料之外的生成，需要我們科學、藝術的引導。但無論是何種生成，如何引導，最終的落腳點都離不開教學目標。

需要注意的是，對于課堂中學生偏離教學目標甚至是錯誤的生成，教師要及時糾錯，在糾錯中讓學生的思維得到提升。比如孫雙金老師在教學《林沖棒打洪教頭》一課時，一學生在讀“撥草尋蛇”時把“撥”讀成了“拔”。這是學生容易混淆的，孫老師是這樣糾錯的：

師：（板書撥和拔）誰來讀？（一生讀）

師：“撥草尋蛇”、“拔草尋蛇”各是怎樣一個動作？（生很積極地表演）

師：（結合表演小結）你看，同學們在“撥草”時，用手指或小棒，所以旁邊上面有一小豎（紅筆標出），而“拔草”把草拔光了，所以上面沒有一小豎了。同學們再比較一下，記一記。

在隨后的學習中，學生再也沒弄錯這兩個字，可見孫老師的糾錯是非常及時的，也是十分高效的。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”順學而導是一種教學方法，方法的價值在于高效；它也是一種教學藝術，藝術的價值在于智慧和創新。不同的課堂，不同的學生，引導的方法也應因生而異，適合的才是最好的。