淺談小學低段課堂調控的藝術

賴琳

摘要：本文從小學生持續注意力短，自控力差等原因造成課堂紀律差從而提出解決問題的辦法，提高教師的課堂調控能力，讓教師的課堂收放自如。

關鍵詞：課堂調控能力；訂立規矩；樹立榜樣；強化習慣；調控方法

荊志強老師說：幸福地做老師。作為一線教師的我們如何才能體驗到做老師的幸福呢？個人覺得要想幸福的做老師，享受幸福的教育人生。須具備最基本的兩點：①熱愛教育，特別喜歡做老師，把教書當作自己的事業，而不僅僅是一種謀生的職業；②具有比較嫻熟的教育教學的基本技能，其中最基本的就是課堂的調控能力。教師的陣地在課堂，教育教學的主要任務在課堂上完成，這就要有比較高效的課堂，課堂上要讓學生按照老師的要求去完成各項任務，這就須要較好的課堂紀律做為保障。據調查：小學生的持續注意力只有15～20分鐘左右，尤其是一二年級的小學生只有15分鐘左右，過了這個時間段，學生就坐不住：不是講小話就是搞小動作，課堂紀律一團糟。如何讓自己的課堂收放自如？下面結合本人長期的工作經驗，談談小學低段調控課堂紀律的一些做法。

一、訂立規矩

俗話說：沒有規矩，不成方圓，磨刀不誤砍柴工。每個學期的開學第一節課，不要急于去上新課，即便教學時間再緊，也至少要用一節課的時間把自己的要求尤其是上課的紀律要求詳細地告訴學生，讓學生明白上課該如何做、怎樣做。例如：

（1）課前：把上課要用的課本、課堂練習本、筆盒預先擺放在書桌的左上角。否則上課了學生還在到處找上課要用的東西，影響上課的紀律和時間。

（2）課中：要傾聽同學、老師的發言，要發言須先舉手示意，不能想說就說，否則視為違反課堂紀律。課堂上要養成良好的學習習慣：遇到操作活動時，活動完成后及時把學具收進學具盒并放回抽屜。

師生共同制定獎懲規則：與學生約定：上課老師停下來不說話，提醒講話同學不能講話了，如果還有人繼續說話或搞小動作，老師直接點名批評，并由科代表登記扣分，屢犯者：①下課到老師辦公室面談；②自己打電話告知家長在課堂上違反何種紀律，受到老師的批評。

獎勵：課堂上的表現一個星期評出表現最好的五名學生（要求：上課不僅要傾聽老師、同學的發言而且要積極發言，缺一個都不能評上）：老師可以口頭表揚、小表揚信、小小的物質獎勵、可以去老師辦公室看電腦等。

二、樹立榜樣

我們都知道榜樣的力量是無窮的，每個班總有一些學生的自我約束能力是比較強的，在班級中先讓學生說說我們班上課哪些同學的課堂表現是最好的，并說說他們好在哪些方面，是如何的好。榜樣選出后讓榜樣生介紹自己的做法，讓班級學生對照自己的行為，有哪些方面需要改進的地方，最后號召全班同學要向榜樣生看齊、學習。如：班級各小組進行學習、紀律、發言、傾聽等方面的捆綁評價機制，每星期評出優勝小組，并由優勝小組長介紹管理小組的方法和獲獎感言。獲得優勝小組的成員每人獲得獎狀一張，同時拍照上傳至班級QQ群，家長之間也會互相的點贊、鼓勵；家長看到自己的孩子在優勝小組的行列，孩子回家后也會給孩子鼓勵、表揚。這樣，孩子們在家校的雙重表揚下，就會越發在各方面做得更好。如果是班級中自我約束能力比較差的小組，只要發現有一點小小的進步，老師也要給予進步獎，讓差生在不斷的表揚鼓勵中進步。

三、強化習慣

規矩已立好，榜樣已樹立。但是小學生的長期保持能力是有一定限度的，一個好習慣的形成要有不斷、反復的一段時間的堅持。經研究發現一個好習慣的形成大約需要二十一天的堅持才能形成，這樣，我們在課堂上要不斷強化課堂紀律，讓學生遵守紀律成為一種習慣。每天上課前，可以利用課前三分鐘時間講一些與習慣有關的小故事（可以是正面也可以是反面的）或播放一些老師平時課堂上抓拍的視頻，在小組內討論哪些行為習慣是好的，哪些是有待改進的。

四、調控方法

上課時小學生的注意力只能保持15～20分鐘左右的時間，超過了這段時間學生的注意力就分散了。如何讓學生長久保持良好的紀律呢？

（1）課堂有趣：盡量讓課堂變得有趣，充分調動學生的學習積極性，老師說話的語調要抑揚頓挫，不能抑揚頓挫的也要有點力度，說話不能軟綿綿的，同時適當的使用一些肢體語言。

（2）聲東擊西：當個別學生的注意力不集中或講話時，表揚紀律好的學生：**同學上課很認真，積極舉手發言，這樣一說，紀律不好的學生2馬上紀律就好了。

（3）直接點名：表揚紀律好的學生起不到作用時，只好直接點名**同學請注意。

（4）當大面積的學生紀律都不好時，采用喊口號：師：小眼睛，生：看黑板，師：小嘴巴，生：不說話師：請聆聽，生：我聆聽等；小組整體表揚：雖然有些小組表現不是很好，此時老師也要當作典型來表揚；當大面積的學生精神狀態不佳時尤其是下午的課，課中可以讓學生唱一段比較高亢的歌曲，或師：請你跟我這樣做，生：我就跟你這樣做等一些放松的活動調整好精神狀態。

（5）利用課堂上的獎懲機制，在班級黑板上的小組評分的表格加分、減分，一星期總結一次，分數高的小組，每人獲表揚信一張或小禮品一份。

（6）個別約談：適用于經常、反復犯錯的學生。第七、家校共管，適用于比較頑皮，屢教不改的學生，需要家長參與共同教育，這樣教育的效果會比較理想。

小學低段生由于年齡比較小，自控能力比較差、注意力持續保持時間短，需要老師掌握一定的課堂調控藝術。調控得當，能使你得心應手地開展教學，增強課堂教學效果。