幼兒一日生活常規(guī)教育下人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

喬紅燕

摘要：一個(gè)人從出生到老去都離不開(kāi)教育，尤其是在幼兒時(shí)期，幼兒的啟蒙教育對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，幼兒一日生活的教育問(wèn)題將或多或少的影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)要從幼兒的生活出發(fā)，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。在本文中，將對(duì)如何培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)以及探討對(duì)于幼兒人文素養(yǎng)教育的方法等問(wèn)題。掌握了這些問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)建一個(gè)健康的現(xiàn)代幼兒教育的模式，也有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；常規(guī)教育；人文素養(yǎng)；探究

【中圖分類號(hào)】G612

1. 引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒教育也得到了越來(lái)越多的關(guān)注，從而也對(duì)于幼兒人文素養(yǎng)問(wèn)題的看法與建議也慢慢增加，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是關(guān)系到孩子未來(lái)的前程與發(fā)展。所謂人文素養(yǎng)，就是以善為本，培養(yǎng)人文素養(yǎng)能夠讓人擁有更好的生活習(xí)慣，在幼兒們的日常生活中進(jìn)行普及，更能夠很好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化，讓博大精深的中華文明更好的傳承下去。因此，面對(duì)如此重要的普及問(wèn)題，作為學(xué)前教育的老師與工作者要努力的謹(jǐn)慎的去探索，研究出培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育下的人文素養(yǎng)的方法。

2. 幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)問(wèn)題

現(xiàn)階段，在幼兒的生活中，常規(guī)教育是幼兒教育的重中之重，說(shuō)到常規(guī)教育，一般都體現(xiàn)在幼兒對(duì)于適應(yīng)集體與自己獨(dú)立生活的部分，擁有良好的習(xí)慣與教育，培養(yǎng)健康的人文素養(yǎng)，對(duì)于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中有著規(guī)范的作用，讓他們擁有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康健全的人格，這其中有幼兒自身的部分。在一日生活教育中，教師與家庭互相支持互相影響，一起關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)，更好的更健康的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，讓孩子擁有良好的人文素養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)真正的人才的目的。當(dāng)然也離不開(kāi)幼兒教師的正確引導(dǎo)與教育，兩者兼具才能讓幼兒更加健康與快樂(lè)的成長(zhǎng)。

常規(guī)教育是幼兒教育的重要部分，它的好與壞關(guān)系著幼兒的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，所以幼兒的常規(guī)教育不可忽視，并且，加強(qiáng)幼兒的生活常規(guī)教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，也能提高他們的獨(dú)立性，作為幼兒教師也應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，多歸納多探索的去總結(jié)幼兒的生活規(guī)律，用多種不同的方法幫助幼兒建立一日生活常規(guī)教育，讓幼兒能更加健康的，快樂(lè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3. 人文素養(yǎng)教育采取的方法

3.1榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)的方法是指通過(guò)對(duì)幼兒的品德與正確的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定的方法，這樣的方法實(shí)施能夠使幼兒對(duì)自己的行為更加鞏固，當(dāng)然，不同的幼兒心理特點(diǎn)不相同，這需要教師結(jié)合不同的幼兒的不同心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的行為與表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與夸贊。通常，父母與老師總是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的好榜樣，父母的行為與老師的行為都間接影響著孩子們的素養(yǎng)與行為，所以教師扮演很重要的角色，老師的好作風(fēng)好習(xí)慣可以很好的激勵(lì)幼兒，以便于他們養(yǎng)成正確的觀念，培養(yǎng)出他們的正能量使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

3.2 故事引導(dǎo)法

故事引導(dǎo)法在幼兒的教育中，是很有必要的，這需要根據(jù)幼兒的心理與身體的特性來(lái)進(jìn)行，這樣，通過(guò)一些有意義的故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以使幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中，在受教育的過(guò)程中樹(shù)立榜樣，從而形成良好的人文素養(yǎng)。因?yàn)楹⒆犹幵诤闷嫘膹?qiáng)的階段，可以通過(guò)有趣的故事，來(lái)對(duì)幼兒一日生活常規(guī)進(jìn)行教育，最終得到良好的效果。比如，可以讓幼兒在詩(shī)詞中，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品德與良好的作風(fēng)，可以在故事中為孩子們傳播一些身邊的小事，讓他們懂得尊老愛(ài)幼，勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品德，也可以由教師帶領(lǐng)讓幼兒們根據(jù)不同的故事情節(jié)，扮演不同的角色讓幼兒從角色中去體會(huì)故事的內(nèi)涵，這種方法也能讓孩子們形成良好的社會(huì)品德，從而提高幼兒的人文素養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)觀察能力

幼兒的探索能力是很強(qiáng)的，他們喜歡用各種感官去探索周圍的世界，這一切對(duì)他們都是新鮮與奇特的，因此，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過(guò)程中，提高幼兒的觀察能力是一個(gè)很特別的體驗(yàn)，可以走進(jìn)大自然，在教師的引導(dǎo)下讓幼兒去體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，觀察樹(shù)木與花草，美麗的植物一定會(huì)吸引孩子的眼球，讓孩子們自己去種下一粒種子，然后慢慢觀察它們生根發(fā)芽。觀察小動(dòng)物也是培養(yǎng)幼兒觀察能力的很好的方法，孩子們對(duì)動(dòng)物都是很喜愛(ài)的，可以利用孩子這樣的特點(diǎn)讓他們?nèi)チ私庑?dòng)物，如小魚在水里游，螞蟻搬家等等，讓幼兒更好的與動(dòng)物友好相處。下雨天總是孩子們最快樂(lè)的時(shí)刻，所以觀察自然現(xiàn)象也是很重要一種方式，多問(wèn)孩子如太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，這樣的問(wèn)題能給孩子帶來(lái)不尋常的樂(lè)趣。

3.4 行為的鞏固

通過(guò)對(duì)幼兒的日常行為的評(píng)價(jià)，讓幼兒在常規(guī)教育的人文素養(yǎng)的形成中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，作為教師可以采用小禮物的方法對(duì)表現(xiàn)良好的孩子進(jìn)行激勵(lì)，這樣能激發(fā)幼兒的積極性讓幼兒們不斷地去努力去創(chuàng)造，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也能讓幼兒的自豪情感油然而生，從而不斷地進(jìn)步。所以正確的行為才是良好人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，在教師讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在鞏固行為中，教師要全面的對(duì)待孩子的進(jìn)步與提高，對(duì)孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)要表?yè)P(yáng)，不能因?yàn)樗麄兊囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就妄下定論，這樣有效的避免使孩子的心理受到不好的影響，通常在幼兒教育中，教師會(huì)采用五角星或者小紅花的形式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣有代表性的評(píng)價(jià)方式也深受孩子們的喜愛(ài)，這種方式也提高了孩子們的積極性。

4. 結(jié)束語(yǔ)

在規(guī)范幼兒的日常習(xí)慣過(guò)程中，讓孩子養(yǎng)成正確的行為達(dá)到最終教育的目的，生活常規(guī)教育不僅促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)也能提高他們自我獨(dú)立的能力，并且養(yǎng)成良好的品德。總而言之，培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育中不可缺少的課題之一，這需要在教育中不斷努力與實(shí)踐，讓幼兒的人文教育素養(yǎng)問(wèn)題上升到一個(gè)新的高度，科學(xué)的幼兒一日生活常規(guī)教育的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是幼兒成長(zhǎng)中最合理的成長(zhǎng)途徑，有利于幼兒的心理與身體的健康發(fā)展，形成良好的人文素養(yǎng)促進(jìn)幼兒的完整的思想品德與行為。

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