構建小學數學高效課堂的有效策略

王偉柏

摘要：隨著教育制度的改革，素質教育的推行，注重學生的全面培養和綜合素質的提高滲透在教育的方方面面，教學課堂不僅是學生吸收知識的地方，同時也是促進學生個性發展，幫助學生完善人格的地方，傳統的教課方式存在教學效率低，教學效果差的弊端，所以提高課堂教學效率成為了廣大教師共同探究的重要課題，小學數學是一門基礎學科，學生的學習水平對今后的學習生活都有很大的影響，所以提高小學數學的課堂教學效率是至關重要的，本文圍繞“構建小學數學高效課堂的有效策略”為主題展開探討。

關鍵詞：小學數學；高效課堂

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伴隨著科學技術的飛速發展，人們的生活越來越講究效率，即用最少的時間去最高質量的完成任務，在教育領域，效率同樣是非常重要的，傳統的小學數學教學以題海戰術為主，讓學生在一遍又一遍的練習中被動的掌握知識，學習效率低下，學生喪失學習興趣，對學習的積極性不高，學習水平不盡如人意，構建小學數學高效課堂，高質量高效率的教學可以讓學生們有條不紊的進行知識的學習，以最佳的教學效果讓學生們更好的吸收知識，掌握技能，同時也是幫助學生們減負的重要途徑，拒絕題海戰術和死記硬背，讓學生高效率的完成學習任務。

一、創新教學方式，尋求最佳手段

傳統的小學數學課堂，以教師為主體，學生處在被動接受知識的地位，學生自主學習的積極性得不到提高，而素質教育要求明確學生的主體地位，在教學活動中，學生的主體地位需要被尊重，所以教師要通過創新教學方式，將學生們放在主動學習的位置，充分調動他們學習的積極性，讓他們能夠積極主動的去完成學習任務，獲得學習的成就感和自信心讓學生們真正的成為學習的主人，而不再是被學習所操控。

在教學方式創新的道路上，教師需要不斷的進行思考探究，激發學生的學習興趣和求知欲，比如任務型驅動教學，以解決任務為核心，讓學生自行的去探究，學生在教師的引導下，以一個共同的任務為學習中心，主動的運用各種學習資源，互相協作學習并且進行自我探索研究，完成知識的學習吸收和應用。這種教學方式能夠充分的激發學生的學習興趣，讓學生在解決任務的過程中以求知欲為動力，運用自己所學習到的知識技能去共同解決任務，完成學習目標，在這一過程中，學生對自己的學習情況能夠有一個明確的了解，能夠意識到自己的不足從而在今后的學習生活中有針對性的進行彌補提高，并且在解決問題的過程中能夠扎實自己的基礎知識，對知識有更為深刻的理解，并且進行靈活的運用。

在小學數學教學中不僅要有意識的讓學生進行自主學習，更要注重激發學生的學習習興趣，小學生年齡較小，對于新鮮事物的好奇心比較重，注意力容易分散，在課堂上不能夠集中精神，教師在課堂是總是要花費時間去整治課堂紀律，造成教學任務不能夠按時完成，教學進程拖沓，針對這一情況，教師要根據小學生的心理特征去尋找最佳的教學方式，比如運用游戲教學的方法讓學生們更好的融入課堂，在游戲中的孩子是快樂的，他們的興致和熱情都非常高漲，但是游戲不僅僅是用來玩的，好的游戲設計可以讓學生在收獲快樂的同時進行知識點的鞏固練習，比如在學習兩位數以內的加減法時，教師在黑板上列出計算接龍，用前一個算出來的答案再和某一個數字相加減，分組進行，每個學生完成一道題，這就要求學生計算的正確率做到百分之百，一旦錯了一個，那么整個接龍就失敗了，在這樣的游戲中，平時學生們所討厭的算術題成為了學生們都想積極挑戰的任務，而且因為是小組之間的比拼，每一位學生都要保證自己所計算出來的答案是正確的，這樣有趣又能夠幫助學生鍛煉知識技能的游戲是十分有利于學生的學習的，讓他們體會到學習的樂趣，不再把學習當成一種枯燥乏味的事情。

二、綜合教學手段，提高課堂效率

在教學中，教學手段的綜合運用能夠幫助教師更好的展示教學內容，提高教學效率，構建高效課堂。

首先，教師需要對教材有全面深入的分析，了解教學重點難點，做到在教學中詳略得當，有的放矢，充分利用教材，許多教師并不以課本為主，只將教材中的基本知識和一些基礎習題作為重點，其他的則以課外練習為主，這是非常不正確的，教材的編寫都是遵循一定的科學規律的，而且是針對小學生的身心特點進行編寫，其中的有些課外知識鏈接，和一些有趣的插圖都是有利于引發學生思考，激發學生學習興趣的內容，是不可以忽視 ，一定要做好引導。其次，現代教育場地，教學器材的配備相對來說都比較齊全，教師要充分加以運用，比如教室中的多媒體設備，通過播放一些幻燈片或者音頻視頻來調動學生的感官，刺激學生學習的熱情，還有，教學場地的變換也是能夠激發學生學習興趣的有效途徑，在學習有關錢幣的知識時，讓學生只是通過書本上的圖片和一些假設的習題并不能夠真正鍛煉他們的知識技能的運用，在條件允許的情況下，教師可以將課堂變為一個交易的小市場，利用課堂時間，在學校中舉辦義賣活動，學生們有一些圖書和文具用品都可以明碼標價，賣給自己的同學，所賣得的錢都捐給慈善機構，要求學生們每個人準備十塊錢，在課堂的最后總結自己買了哪些東西，分別是多少錢，自己還剩下多少錢，這樣的活動一方面可以鍛煉學生對于錢幣知識的運用，另一方面也幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的良好品德。綜合運用這些教學手段，構建高效課堂，幫助學生更好的成長。

三、塑造課堂氣氛，助力活躍思維

在課堂中，學生對于教師教學的反映是整個課堂成敗的關鍵，如果課堂死氣沉沉，枯燥乏味，學生對于教師所提出的問題和要求并沒有過多的額關注和反映，那么接下來的教學內容也就不能夠順利進行，所以塑造一個活躍的課堂氣氛是很重要的。

小學生生動活潑，而傳統的課堂嚴苛的要求學生安靜、守規矩，不能夠有一絲逾越課堂規矩的行為，這樣的要求不符合學生的身心發展特點，沒有規矩不成方圓，但是過度的規矩會束縛學生的個性發展，讓學生的能力得不到充分的展現，所以在教學中，教師要在一定的尺度范圍內，允許學生展現自己的個性，引導學生人格的完善，讓學生敢于說出自己的觀點，并且樂于和同學、和教師進行交流探索，一個活躍的課堂氛圍，能夠有效的幫助學生活躍思維，提高學習效率，構建高效課堂。

三、小結

總而言之，構建小學數學高效課堂需要教師針對自己學生的特點進行有針對性的教學創新和教學手段綜合運用，已達到提高學生數學水平的目的。

參考文獻：

[1]林杭標. 淺談如何構建以生為本的小學數學高效課堂[J]. 新課程（小學）. 2015（09）

[2]蘇秀治. 以生為本，多措并舉，構建數學高效課堂[J]. 小學教學參考. 2015（29）