初中英語課堂閱讀教學初探

曾婷

G633.41

培養學生的交際能力是語言教學的真正目的，因為學習語言的真正目的就是為了交流。我們知道，語法解決“說得對”的問題，語言解決“說得好”的問題，語篇解決“說得全”的問題，而學生的應變能力則解決“說得巧”的問題。

閱讀一篇文章不是單純為解決某個語言或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結構，而是有交際愿望和交際目的的。

老師們都能認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到如此重要的課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說在理論上沒有明確的認識。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。

一、 新課導入：這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關系到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關系到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般分為兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。 新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學生和教師的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師為課堂主體，學生為客體的填鴨式教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那么這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。 比如九年級 Unit 9 I like music that I can dance to. Section B 2bSad but Beautiful一文主要是描述中國民間藝人阿炳，那么這節課的導入話題，我們就可以選取與音樂有關的話題，我想這個話題是學生比較愿意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，并不是只選取一個好的話題就可以達到的，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論作出引導，并且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放一曲中國名曲《步步高》。

二、 課文講解：這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關系到這堂課的整體效果。我們要本著學生為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師占用大部分的時間而學生則成了一臺單純的錄音機，只能錄不能放。 在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法 1.聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可以讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低課堂氣氛。 而且，聽力的練習和能力的提高并不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深對課文的印象，又可以練習聽力，達到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來講，十個五分鐘的練習要遠遠比一個五十分鐘的練習的效果好的多。 從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地松弛和沉悶，會使學生的注意力無法集中。 2.快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。 快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。 3.精讀課文，在前兩個學習的基礎上，對文章細節，語言點展開更細致的閱讀，并將有困惑的地方做出標記，將認為重要的短語，句子劃出來；這個環節是培養學生深層閱讀的一個重要，有效的過程。4.檢驗學生精讀課文的效果：精讀課文之后，我們可以通過讓學生回答有關課文內容的一些問題來檢驗學生的閱讀效果，也可以通過讓學生復述課文的方式來檢驗。最好通過學生自愿和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這就有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生回答問題和復述課文的過程中，可以給予必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不要影響他們的積極性。 5.分析重點和難點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對于語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這樣，學生在應用和考試過程當中，就可以省卻了由語法理論到實際應用的步驟。

三 、練習：在這節課結束前的幾分鐘，一定讓學生做幾個練習，可以集體做，也可以自己做，練習不必過多和過難，目的只是為了鞏固剛剛學過的東西。

總的來說，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。