數學課堂教學創新意識培養策略

周慶華

【摘要】培養學生的創新意識是當今教育的重要內容，在進行課堂教學的過程中引導學生進行創新性思維，培養學生的創意意識是每一位教師義不容辭的責任。因此在教學的過程中應該采用多種教學方法，培養學生的創新意識。本文以數學課為例，講解了如何培養學生的創新意識和能力。

【關鍵詞】數學課堂創新意識培養策略

【中圖分類號】G623.5

在課堂教學的過程中培養學生的創新思維，不斷提高學生的創新能力是進行新課改的重要要求，因此在教學過程中應該采用多種教學方法和策略。本文對在課堂中常用的策略進行介紹。

一、尊重學生

在教學的過程中，良好的教學氛圍能夠起到事半功倍的作用。因此在教學的過程中教師都會盡力營造出一種和諧、民主的氛圍來，使學生在課堂上輕松自如，不會因為懼怕老師而不敢發言。而創造出輕松、平等、民主的課堂氛圍的前提就是尊重學生，耐心傾聽學生的心聲，使得學生在課堂上敢于發言、勇于發言。

例如在講解：某城市2002年有人口200萬，該年醫療費用投入10億元。此后該城市每年新增人口10萬，醫療費用投入每年新增x億元。已知2012年該城市醫療費用人均投入1000元。求：1、求x的值 2、預計該城市從2013年起，每年人口增長率為10%，為加大醫療改革力度，要求將來10年醫療費用總投入達到690億元，若醫療費用人均投入每年新增y元，求y的值。（參考數據：1.1^11≈2.85）。在講解這個題的過程中有的學生提出了一個新的做法，當時我對他的將他方法也是不太理解，但是出于對學生的尊重，我沒有盲目的否定學生的做法，而是請學生講解他的做題思路，之后發現該同學的做法也很正確，我就及時對其進行了表揚。自此以后可以發現班上的同學都愿意去發現新的解題思路，極大的激勵了同學的創新的積極性。

二、注重遷移

在進行教學的過程中大多數老師都注重對學生遷移能力的培養，即教師在教學的過程中一定要密切掌握學生知識的掌握情況，在講解新知識的同時，幫助學生總結和歸納內容類似、方法類似的知識點，使學生能夠融會貫通更好的掌握教學知識，鼓勵學生舉一反三，使學生能夠靈活運用知識，提高學生學習能力。

三、倡導求異

人類的發明往往是在突破固有思維的基礎上誕生，干預打破固有思維，也就是與其他人的思維不同，這就是我們在教學過程中強調的求異思維。求異思維是創新的基礎和源泉。在教學的過程中注重對學生求異思維的培養，能夠使學生不斷打破固定思維的約束，不斷開拓思維，使學生得到良好的發展。因此在教學的過程中教師要鼓勵學生大膽思考，并將思考結果說出來，要使學生形成有新的想法、新的點子為榮。改變以往學生在課堂上以老師講解的思路為準，即使自己想到了新的思路，也不敢講出來，而是不斷自我否定。在教學的過程中一旦有同學提出新的想法，即使不對，老師也應該對其持有鼓勵的態度，而不能對學生惡言相向，教師的態度會嚴重影響學生的做法，惡劣的態度會使學生即使有新的想法也不敢講出來。因此課堂上教師要積極表揚那些有不同想法的同學，引導全班都積極創新。

四、培養想象力

很多人覺得想象力雖然和創新思維有關聯，但是似乎和數學教學無關，此言差矣，在數學教學的過程中想象力同樣重要。想象力是學生進行發散性思維的一種表現。因此在教學的過程教師一定要注重學生想象力的培養，首先應該根據教學內容盡量挖掘可以培養學生想象力的因素，其次應該結合學生的實際情況和當地的實際情況，為學生提供一些感性材料，引導學生進行合理的想象，從而促進學生想象力的提高，為不斷提升學生的創新能力提供條件。最后培養學生的想象力一定要結合當地的實際情況，例如在選取材料的過程中要符合當地人的喜好，從而達到事半功倍的效果。

五、激勵質疑

在學生眼里教師是萬能的，是不會出錯的，因此在學習的過程中學生是不會對教師提出質疑的，這不利于學生創新思維的培養。有了質疑，人們才回去思考、去探索、才能夠不斷探索出新的學習方法、解決存在的問題。因此為了能夠鼓勵學生進行質疑，教師教學的過程中一定要利用現有的條件，為學生創造良好的條件和氛圍，使學生從不知質疑到知質疑、從不敢質疑到敢于質疑。在教學的過程中可以產生質疑的條件諸多，例如在交流評價中、在自我學習中都可以產生質疑，在學生產生質疑之后，教師一定要做好引導工作，幫助學生選擇合適的方法進行質疑，并借助自己的專業知識幫助學生解惑。例如在講解以下題目時，某城市2001年末汽車保有量為30萬輛，預計此后每年報廢上一年末汽車保有量的6%，并且每年新增汽車數量相同。為保護城市環境，要求該城市汽車保有量不超過60萬輛，那么每年新增汽車數量不應超過多少輛？面對這個題目很多學生只設一個未知數x，但是很快就有同學提出質疑，認為應該設有兩個未知數x、y，這個時候就應該鼓勵學生進行討論，從而獲得正確的答案。而學生提出質疑不僅是對自己已學知識的一種檢驗，更是提高其創新思維的重要方法。

六、鼓勵嘗試

好奇是孩子的天性，他們在遇到新鮮事物的時候都非常愿意進行嘗試，在教學的過程教師應該利用學生的這種特性，引導學生大膽嘗試，同時為學生創造出大量的可以嘗試的機會，從而使學生在嘗試中不斷成長，在更加牢固的掌握學習知識的同時能夠提高自己的創新能力。陶行知先生曾經就創新有如下看法：處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人，因此在課堂教育中應該積極引導學生，培養其創新思維。

七、因材施教

在進行數學教學的過程中總有一些學生數學成績不理想，但是作為一名數學教師不應該對其有不滿的情緒，任其自有發展，而要對學生當前的數學水平有一個細致的了解，之后要充分調動學生的非智力因素，并大膽鼓勵學生，培養學生對數學的信心和興趣，同時利用課余時間給學生進行知識的講解，幫助學生探索適合他的學習方法，從而促進其學習成績的提高。

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