構建初中芵語閱讀教學高效性的點滴嘗試

何坤

摘要：在整個初中階段的英語學習中，閱讀占據(jù)很大的比重，閱讀已經成為學生英語學習的重點，也是一大難點，閱讀是對學生綜合能力的考查，也是學生最容易失分的題目，初中英語教師必須將閱讀作為一個關鍵的教學項目來嚴抓，培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)高效閱讀。本文分析了初中英語閱讀教學特點，以及高效教學策略。

關鍵詞：初中英語閱讀；教學；高效性；措施；途徑

G633.41

英語閱讀是目前初中學生面臨的一大學習任務，閱讀在中考中占據(jù)較大比重，要想提高學生的英語成績，就必須牢固把握好閱讀這一大關，采用先進的教學模式，創(chuàng)造良好的教學效果。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

初中英語主要側重英語基礎知識、語法知識等的教學，引導學生在掌握語言語法知識的基礎上，逐步邁向篇章，轉向對閱讀篇章的分析與理解，以此來培養(yǎng)學生的語篇能力，提高他們的閱讀能力，對于初中英語閱讀教學來說，主要呈現(xiàn)出教學現(xiàn)狀：

1.淡化基礎教學，忽視教學規(guī)律

閱讀是對學生語言綜合能力的考驗，因為一個閱讀篇章是多個英語單詞、詞組，按照特定的語言語法規(guī)則逐步架構起的語篇，任何一個英語閱讀篇章都勢必要建立在語言基礎知識之上，由此形成了較大的語言基礎知識需求。

要想做好英語閱讀教學，首先應該把握好基礎知識教育，夯實學生的英語語言基礎，進而逐步過渡到英語語篇的架構。然而，目前來看，初中英語閱讀教學出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，多數(shù)教師在實際的英語閱讀教學中忽視了語言基礎知識的夯實教育，直接將目光轉向對篇章的訓練，學生在尚未掌握英語語言基礎知識時就盲目去閱讀，導致實際閱讀過程中困難重重、阻力重重，閱讀中出現(xiàn)了巨大的挑戰(zhàn)。

2.缺少方法，效率低下

初中英語閱讀是對學生綜合能力的考驗，閱讀也是一門綜合性語言系統(tǒng)，因此，英語閱讀教學勢必應該掌握一定的方法和技巧，教師應該善于培養(yǎng)學生的閱讀技巧，從而減輕學生的閱讀困難，提高學生閱讀效率，進而培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣。然而，從目前來看， 英語閱讀教學缺少方法的指導，多數(shù)教師采取放任自流、學生自行閱讀的教學模式，這樣就使得學生的學習積極性銳減，學生得不到積極的教學方法的指導，閱讀學習效率低下。

3.教學模式單一、學生缺少興趣

興趣的引導式學生英語學習的關鍵，因為通過興趣教學能夠讓學生擺脫學習困境，體會到英語學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，然而，目前來看，初中英語閱讀教學中常常忽視了興趣的引導，采用較為單一的教學模式，學生的學習興趣得不到培養(yǎng)，教師與學生之間缺少溝通、缺乏交流，導致學生無法真正投入到英語學習中，甚至出現(xiàn)了一定程度的厭煩情緒，使得學生的學習效率低下，英語學習成績得不到提高。

4.師生交流欠缺，教學得不到改進

常言道：教學相長才能最大程度地拉近師生之間的距離，教師需要時刻聆聽學生的心聲，理解學生的內心訴求，要根據(jù)學生的需求和愿望來靈活地調整與轉變教學方法，然而，現(xiàn)實中的初中英語教學卻忽視師生交流，教師缺少與學生之間的溝通，學生在學習英語過程中的困惑、疑慮等得不到及時反饋，教師只是機械地教學，采用統(tǒng)一化、固定化的套路式教學模式，教學思路得不到更新，教學也得不到改進，從而影響了教學效率的提升。

二、初中英語閱讀教學高效性的探索

1.強化基礎知識教學

語言是一個文字系統(tǒng)，語言系統(tǒng)就好比一座建筑物，是由諸多的語言符號、詞組符號等按照特定的語法規(guī)則、語法結構逐步架構而成，閱讀就是一個系統(tǒng)性的語篇，要想能夠駕熟就輕地深刻理解閱讀篇章，就必須強化基礎知識教學，夯實學生的英語語言基礎，以此來提高學生的英語語言能力，逐步培養(yǎng)學生良好的英語閱讀技巧，教師需要有計劃、有目標地強化基礎知識教學。

（1）初一階段：夯實學生的詞匯詞組。初一階段的英語主要為基礎英語，為了能夠在日后培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力，從初一就要做好準備，強化基礎知識訓練，要求學生牢固掌握英語語言基礎知識，例如：從音素發(fā)音到單詞拼寫以及短語搭配等，要步步為營，做到一節(jié)一練、一課一考，這樣才能最大程度上夯實學生的英語語言基礎，學生牢固深入地掌握英語語言知識后，才能為未來的高效閱讀做好準備。

（2）初二、初三階段。進入初二、初三學習階段后，學生已經有了一定的詞匯量，懂得了一些英語語法知識，初步具備了一定的英語語言基礎，對此，教師則要逐步引導學生走向閱讀篇章，引導學生靈活運用已經學習并掌握的英語基礎知識去積極地解決并解答閱讀篇章中的問題，形成對語言基礎知識的運用，探索閱讀技巧，由淺入深地走向閱讀篇章的學習。

2.創(chuàng)新教學方法，提高閱讀效率

初中英語閱讀教學方法至關重要，傳統(tǒng)的英語閱讀教學缺少方法、缺少規(guī)劃，教師盲目地教學，收不到預期的教學效果，教師必須對目前的英語閱讀教學現(xiàn)狀有所認知，意識到當前教學方法的陳舊單一，積極創(chuàng)新教學方法。

（1）多元化閱讀資料

傳統(tǒng)的閱讀資料多局限于教科書或習題冊，這樣較為拘泥的閱讀形式難以激發(fā)學生的閱讀熱情，學生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)，學生會產生一種為了閱讀而閱讀的感受，學生帶著抵觸情緒去閱讀達不到預期的閱讀效果。教師需要向學生提供多元化的閱讀資料，為學生創(chuàng)造更多不以單純的閱讀為目的的閱讀機會，例如：瞄準學生的興趣，為學生在網上摘取一段英文的娛樂性新聞，或者讓學生每周閱讀一個英文小故事，再根據(jù)自己對故事的理解來寫出故事的主旨大意，或者向學生提供一個小玩具的英文說明書，讓學生通過閱讀該說明書來操作或安裝一個玩具，一件電器等，通過這些方式讓學生在不自覺間掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力，從此學生對于英語閱讀不再感到枯燥，也能感受到英語閱讀的益處，從而更加積極主動地配合閱讀。

（2）靈活變換教學方法

初中英語閱讀教學需要方法的靈活運用，教師在實際的教學過程中必須仔細揣摩教學方法，要敢于積極嘗試全新的教學方法，為英語閱讀教學注入全新的活力，同時，也能根據(jù)學生的訴求來調整教學模式。

例如：小組競爭式速讀法。小組競爭的閱讀教學形式能夠最大程度地調動學生的閱讀積極性，通過分組學生，為各組學生提供相同的閱讀材料，并在材料后配設若干問題，要求小組學生齊心協(xié)力來閱讀此材料，并競爭比拼哪個小組能夠在最短時間內最精準地回答問題，這樣就能有效激發(fā)學生之間的競爭，從而更為全身心地投入到英語閱讀中，也能最大程度地培養(yǎng)學生的速度技巧。

例如：讀寫結合教學法。閱讀和寫作是兩項密不可分的語言學習項目，寫作是對閱讀的深化與發(fā)展，閱讀也能為寫作提供素材和資料。為了達到二者之間的互動，教師就應該巧妙地將二者聯(lián)系起來，根據(jù)學生所處的學年段，為其提供難度適宜、長短適中的閱讀材料，要求學生通過閱讀該材料來寫出主旨大意，展示出對此材料的理解，通過這種方式就達到了讀寫結合訓練的目的，學生能夠逐步掌握英語閱讀的主旨與核心，從而在閱讀過程中抓住要點，把握關鍵點，有步驟地培養(yǎng)并提高自身的英語閱讀能力。

例如：閱讀驅動語法教學。以閱讀來逐步驅動學生，使他們通過于都來掌握相關英語單詞、短語、語法等的性質、功能和用法，不僅能夠深化學生對英語語言基礎知識的理解，也能培養(yǎng)學生的英語語境感受能力，學生能夠更好地投入精力和時間來理解、掌握與記憶相關的語法知識，也能更加高效地理解英語閱讀篇章。

3.增進師生交流，了解學生需求

英語教育教學的核心是學生，閱讀教學過程中也勢必要圍繞學生這一目標群體，要根據(jù)學生的愿望和需求來采用科學的教學方法，日常教學過程中教師應該積極主動地同學生展開溝通與交流，針對英語閱讀，明確學生在閱讀過程中出現(xiàn)的困難和困惑，這樣才能有針對性地采取措施來逐步解除學生的困惑。

例如：一些學生英語閱讀過程中，不能準確地把握詞句結構，則說明其語法不過關，應該重點加強語法的訓練；一些學生閱讀中則無法準確地認知生詞，則說明他們的詞匯量有限，對此，則應積極背單詞，擴展自身的詞匯量。

為了進一步增進學生之間的交流，應該為他們提供便利的交流性平臺，例如：開通網絡留言平臺，設立師生交流群等，通過這種方式來鼓勵學生大膽地表達自己在英語閱讀學習中的困難，教師根據(jù)學生的困難來因材施教，從而達到預期的教學效果。

三、總結

初中英語閱讀教學是一項復雜的教學任務，需要教師不斷地對教學方法、教學模式做出思考、總結與反思，要求師生之間密切配合，能夠主動投入精力來不斷改革、創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，為英語閱讀教學創(chuàng)造更加有利的條件。

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