中學數學創新課堂教學模式的探究

何日新

摘要：創新課堂是素質教育背景之下提出來的對我國的教育事業有很大幫助的一個教育項目，通過開展創新課堂來提高學生的創新能力，從而有利于學生綜合素質的發展。提高學生創新能力最主要的途徑就是改變相應的教學模式，不同的教學模式會達到不同的教學效果，比如說，在創新能力的培養方面，最為主要的課堂模式就是讓學生成為課堂的主體。

關鍵詞：中學數學；創新課堂；教學模式

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中學數學的創新教育對學生綜合素質的提升意義重大，在創新教育的實踐過程中要注意學生求知欲的調動、靈活多變課堂教學手段的綜合應用，將傳統的教學知識通過更多的方式展現給學生，將課內外的時間更多的留給學生，鼓勵和引導學生對同一問題從不同角度去探討，充分創造獨立思考的教學環境和氛圍，在傳授知識的同時達到傳授能力的目的。

一、中學數學課堂存在的問題

1.學生對課堂沒有興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，這句話主要強調了興趣的重要性。興趣就是一個人對某一件事情的喜歡程度，如果非常喜歡做這件事情就說是對這件事情有濃厚的興趣，如果一點也不喜歡就說是缺乏興趣。興趣在一件事情的成敗上有至關重要的作用，濃厚的興趣能夠幫助這件事情快速的實現，如果缺乏興趣即使有再好的外界條件也是徒勞。從目前的教育現狀來看，在中學期間，學生對數學課堂缺乏興趣，因為中學數學課堂經過不斷的改革，一直有難度的增加，而且還有很多的知識下放，這對原本就較難的課程在學習起來就更加困難了。再加上很大一部分學生對數學本身就缺乏濃厚的興趣，這就使得中學數學教學更加困難。所以為了改變目前的這種現狀，應該首先從學生對數學的興趣愛好開始培養。

2.學生在課堂上的效率不高

從中學數學課堂的現狀來看，目前最重要的一個問題就是學生的課堂效率很低。在中學的數學課堂安排上，一般都是安排在早上學生大腦比較清楚的時候，因為數學是一門需要大量用腦的學科，如果在學習的時候沒有一個清醒的頭腦，就不能及時的思考所學的問題，這樣就會造成課堂效率低下的結果。具有關報道顯示，59%的學生在課堂上容易走神，62%的課堂時間會被學生有效的利用。這個數據真的很驚人，這樣綜合看來，我國的教育事業還是有很大的漏洞，一節課只有短短的四十五分鐘，62%也就是只有28分鐘的時間，但是一般的教師都會用四十分鐘左右的時間來教授相應的課堂知識，這樣一來就會有很多的課程被落下，于是就會造成學習效果下降的嚴重后果。學校班級也通過很多當時來提高學生的課堂效果，但是并沒有很大的效果，所以可以從其他方面下手來進行課堂效率的提高。

3.沒有適宜的課堂教學模式

在我國的中學數學課堂存在的問題中除了學生缺乏興趣和學生在課堂上的效率不高以外，還有一個最致命的問題，也是導致前兩個問題存在的根本原因，那就是沒有一個適宜的課堂教學模式。一個適宜的教學模式除了需要教師和學生能夠共同適應以外，還有一個最重要的特征就是能夠提高教學效率。我國的教育事業也有一定的發展歷史，遙遠的就不說了，就說最近的應試教育，應試教育也是一種適應我國國情的一種教育。這種教育的主要形式是在課堂上，教師占主導地位，教師多講，學生多聽，一節課的時間幾乎都是學生在聽老師在講，但是這樣的教育模式有一個致命的缺點就是學生自己動腦思考的時間很短，很容易使學生依賴于教師的講解，而且這種教育模式還比較容易分散學生得精力，這樣就會造成課堂效率大大下降。所以如果想要改變現狀就應該讓改變目前的這種課堂教學模式。

二、中學數學創新課堂教學模式的探究

1.培養學生對數學課堂的興趣愛好

再學習任何一門學科的過程中，最大的動力就是學習這門學科的興趣了，對課程濃厚的興趣能夠在很大程度上提高課堂效率，并且在教學效果中都有事半功倍的效果。基于學生對中學數學課堂教育缺乏興趣的現狀，首先應該做的就是培養學生對數學課堂的興趣。要培養一個人的興趣首先應該了解這個人喜歡的東西，然后分析這個興趣愛好與所要培養的這門課程的聯系，制定詳細的計劃，最后根據計劃著手進行就可以了。接下來我們就以數學課堂為例進行簡要的分析，首先數學課堂所學習的主要內容都是與計算方法有關的，所以教師可以在課堂上播放與數學有關的綜藝節目的片段作為課堂的開始，這樣的方法會在一定程度上提高學生的興趣愛好。

2.提高學生的課堂效率

從之前的敘述中我們可以了解到學生課堂效率還是比較低的，這樣就會很大程度的影響教學效果，因為這之間都存在著因果關系。通常我們給出問題的解決方法都會先分析產生這個問題的原因，然后在根據原因提出相應的解決方案，這樣提出來的解決方案是最有效的。在分析問題產生的原因時，認為對結果影響最嚴重的原因有學生上課期間動腦少和教師講的太多這兩個。在我國應試教育的背景下，教師在課堂短短的四十五分鐘會“利用”的很好，占用課間休息時間的情況親親發生，長時間的聽講容易引發各種疲勞，最終導致課堂效率下降。在教室講課占用整個課堂的情況下，學生幾乎不會思考，他們減少對問題的思考，在不能盡全力跟著老師的步伐轉動腦筋極其容易思想神游，遠離課堂，這樣的情況只會惡性循環，所以應該改變教師講課時間所占比。讓學生的思想動起來，這樣才能從根本上解決學生上課效率低的問題。

3.探究適宜的教學模式

在我國的教育事業中，教學效果很大程度上決定于適宜的教學模式。教學模式的設定不能一味地延續之前的教學模式，而是應該根據學生的現狀來制訂符合他們的教育模式。在我國很多的學校采用的教學模式都是延續使用之前的教學模式，但是他們忽略了這恰恰就是問題的所在。之前的教學模式都是在應試教育的背景下制訂出來的，但是目前的教育背景是素質教育，如果還要繼續使用之前的教學模式，就會在很大程度上對嚴重影響教學效果。素質教育要求培養學生的創新能力等各種能力，只有讓學生在課堂上不斷的思考各種問題，才有可能培養他們的創新能力，因為思考的過程就是創新的過程。除此之外還應該把這些理論的數學知識應用于時間過程，并且還要在實踐的過程中善于發現運用數學知識，這樣就能很大程度上培養學生的創新能。

三、結論

數學教學模式的多樣化發展，給數學教學帶來極大的發展空間，同時對于教師而言亦是一個新的挑戰，如何合理使用各種教學模式需要教師不斷地摸索。數學教師要在理解和熟悉各類基本數學教學模式的基礎上，多樣性地選擇數學教學模式。吸取各個教學模式的優勢，揚長避短，形成自己獨特的創新教學風格，構成自己教學的個性系統，從整體上提高教學效率。

參考文獻：

[1]吳曉丹.中學數學教學設計三種常見取向的比較研究[D].華中師范大學，2015.

[2]喻太燕.中學數學教師課堂教學機智評價與實施[D].華中師范大學，2015.